北師大版第七冊數學教案第五單元:參觀苗圃
1、師：（指板書）剛才解決的兩個問題商都是一位數，如果把“120盆花改為200盆花”，商是幾位數呢？你能用豎式算一算嗎？
一生： （商是二位數，所以商的第1位要和被除數的十位對齊。）
（在評議的時候讓學生明確，10個圖案用去了180盆花，還有40盆花能擺2個圖案，余下4盆。）
師：同學們不僅計算正確，而且一眼看出商是幾位數，那我們就來討論這道題。
2、（屏幕出示）p66.2 填一填
①同桌可以先商量一下
②隨著學生發現規律，點出答案
小結：三位數除以二位數，當被除數的前兩位小于除數時，商是一位數，當被除數的前兩位大于除數時，商是二位數。
③同桌2人一組，其中1人選做一題商是一位數的，另一人選做一題商是二位數的，完成后互相批改。
④收上幾組展臺上展示。
3、p66.4 森林醫生
學生在書上改正
展臺展示
三、總結：
1、誰來說說你這節課有什么收獲？
2、屏幕出示；你對自己的學習滿意嗎？給自己評價一下。
師：今天這節課我們解決了參觀苗圃過程中發現的數學問題。其實這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問題，下次我們再共同探討。
教學反思
1、計算教學要注意引導學生理解算理。
在本節課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的？”來引導學生說出自己的想法，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數看作整十數來試商？”在學生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把28看作30來試商，看作20來試商不可以嗎？”這樣一來，就能加深對算理的理解。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。
2、珍惜錯誤，善待錯誤。
本節課因為學生已有《買文具》一課作基礎，學習了除數是整十數的的除法，所以在本節課中，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中，我又特別關注學生的錯例，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議。由于學生在課堂中出現的錯誤都是有一定原因，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉移到課后。
3、調查和分析是反饋課堂教學效果的重要途徑。
為了更好地達到教學效果，課前，我到將要任教的班級作了一個調查，主要是看學生對上節課除數是整十數的除法掌握情況，我出了四道題，讓學生列豎式計算，分別是：①80÷20②280÷40③175÷30④840÷70，結果發現，全班40名學生全對的占百分之五十，而產生錯誤的原因是不少的同學對商要和哪一位對齊弄不清楚，還有的學生對計算過程沒有真正理解，導致除的過程中出錯，所以，本節課我引導的重點是在讓學生能把除數看作整十數進行試商的過程中進一步理解三位數除以兩位數的算理。課后，我也請同學把本節課的課堂練習紙交上來進行分析，發現還有4名同學在試商的過程中出現了用看作的整十數來和商相乘，我想，在下一課的教學中這一方面仍需努力，同時在學生最后的自我評價方面，有26名同學對自己本節課的表現選了a等，9名同學選了b等，4名同學選了c等，1名同學選了d等，通過分析，我對本節課的教學效果比較滿意。