筆算乘法（精選17篇）
筆算乘法 篇1
筆算乘法
第1課時教學(xué)內(nèi)容：. 63頁例1、做一做，練習(xí)十五1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法（不進位）。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
呈現(xiàn)例1的畫面，讓學(xué)生觀察
用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問題說一說。
請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式24×12。
二、探討計算方法
1、各組討論：怎樣計算24×12。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
24×10 = 240
24×2 = 48
240 + 48 = 288
方法二： 2 4
× 1 2
4 8 ……24×2的積
2 4 ……24×10的積（個位的0不寫）
2 8 8
3、師生評議。
（1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。
（3）重點評議筆算。
檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。
三、練習(xí)
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學(xué)生上黑板板演，講評。
2、獨立完成練習(xí)十六第1題。
四、總結(jié)
1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
筆算乘法 篇2
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊“筆算乘法”（74頁）。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計算含義；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗算法多樣化；讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在課堂開始我利用多媒體課件從身邊的“買作業(yè)本”入手，創(chuàng)設(shè)了問題情景，提出了計算問題；然后由學(xué)生自主探索，探尋解決問題的方法；最后在實踐中鞏固和運用方法。現(xiàn)我就學(xué)生自主探索，探尋解決問題的方法這一環(huán)節(jié)做一分析。
課堂實錄：
1、先估算
師：請大家估計一下我們班一共買了多少本作業(yè)本？
生：大約有40本。
師：大家估計是40本，你想知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？讓我們一起來列式吧。
生：21×2
師：為什么用乘法計算？
生1：因為我們班有21名同學(xué)，每人都買了兩本所以用乘法。
生2：因為每個同學(xué)的作業(yè)本同樣多，所以用乘法。
……
師：這幾位同學(xué)說得真好，那么21乘2等于幾？你會算嗎？
2、小組探討，交流
學(xué)生小組討論
各小組代表發(fā)言
生1：我們把21分成20和1，20×2=40，1×2=2，40+2=42
生2：我們想21×2就是2個21，可以用加法算21+21=42
師：剛才大家用不同的口算方法解決了這個問題，假如這個數(shù)很大，數(shù)位再多些，怎么辦？你愿意去探索嗎？
3、學(xué)生嘗試用豎式計算，并討論算法
學(xué)生在練習(xí)紙上試列豎式。
師：互相看一看，選出最好的當(dāng)代表，展示給大家看。
生1：1×2=2，寫在個位上，表示4個1；20×2=40表示4個十，在十位上寫4，等于42。
生2：先算個位1乘2得2，2是2個一，寫在個位；十位上2乘2是4，4寫在十位。
分析：
1.從本班實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。
新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開始就從班級買作業(yè)本入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。
2. 從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學(xué)估一估，讓學(xué)生感知到作業(yè)本的數(shù)量大約是40本，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
筆算乘法 篇3
教學(xué)內(nèi)容：p49例1及相應(yīng)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：使學(xué)生掌握一個數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
2、過程與方法：通過比較使學(xué)生總結(jié)得出計算法則。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。
重點難點：歸納總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
國慶期間，李叔叔一家自駕車到某城市旅游。小汽車每小時行82千米，從犍為到該城市一共行了12小時。犍為到該城市有多少千米？
學(xué)生列式計算。一學(xué)生板演。
反饋：說說你是怎么算的。（搞清楚兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則）
二、探索新知
師導(dǎo)入例題：李叔叔在該城市接到公司通知，得趕到北京參加一個重要會議。于是，他馬上來到火車站，趕火車去了北京。請同學(xué)們想辦法解決下面的問題。
出示例題：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時行145千米。該城市到北京有多少千米？
1、該怎樣列式計算，你是怎么想的？
（145×12 12 × 145 ）
2、請估計該城市到北京有大約有多少千米？
把估計的數(shù)寫下來，先與同桌交流，再指名匯報。
3、那兩個城市之間到底是多少千米，該怎樣進行計算呢？引出并板書課題：筆算乘法
4、自我嘗試：試著用前面學(xué)過的知識來解決這道題。想一想：先算什么，再算什么，每次積的書寫位置怎樣，最后算什么？（帶著問題選擇一道題筆算）
5、同桌討論交流計算過程，兩人板演。
6、集體評議145×12 的計算過程：
先算什么，290表示什么？
再算什么，145表示什么？寫這個積時應(yīng)注意什么？
7、“ 12 × 145 ”怎么計算？ 請板演學(xué)生說說他的計算過程。
8、比較對這兩種書寫形式的看法。探討，得出規(guī)律：兩位數(shù)乘三位數(shù)，在列豎式時可以把兩個因數(shù)的位置交換一下，變成三位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣計算比較簡便。
9、同桌相互討論，集體總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。
（三位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第一個因數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個因數(shù)的個位數(shù)字，所得積的末位對齊因數(shù)的個位；再用第一個因數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個因數(shù)的十位數(shù)字，所得積的末位對齊因數(shù)的十位。最后把兩個積加起來。）
三、鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)：書上p49“做一做”
四生板演，其他同學(xué)做在書上，集體評議。
2、數(shù)學(xué)醫(yī)院：改錯題（書上p51 7題）
找病因，并改正。
為了不讓小馬虎犯同樣的錯，你們認(rèn)為該對小馬虎說什么呢？
四、全課總結(jié)：簡要回顧，敘述本課主要內(nèi)容。
五、課堂作業(yè)：書p51 6、8題
板書設(shè)計：
筆算乘法
例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時行145千米。該城市到北京有多少千米？
145×12=1740（千米）
145
× 12
———
290……145與2的積
145 ……145與1個十的積
———
1740……145與12的積
答：該城市到北京有1740千米。
筆算乘法 篇4
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；
多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。
教學(xué)過程：
一、提出問題
呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。
放大棋盤，讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”
請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法
1.各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2.組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3.師生評議。
（1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習(xí)
1.嘗試練習(xí)。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學(xué)生做前2道，另幾個組的學(xué)生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。
2.完成練習(xí)十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時要認(rèn)真仔細(xì)。
3.解決問題。
請學(xué)生獨立完成練習(xí)十六第3、4題。
完成后，請學(xué)生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。
4.游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。
讓學(xué)生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。
四、總結(jié)
1.請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2.教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
筆算乘法 篇5
筆算乘法教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)實驗教材第七冊49頁例1及相應(yīng)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。教學(xué)過程：一、自主探索筆算方法。1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？2、獨立列式：145×12=3、請學(xué)生估一估145×12的大致范圍。4、嘗試算出145×12的結(jié)果，并對照估算的情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差是否合乎實際。5、讓學(xué)生說一說計算過程。應(yīng)說以下幾點：（1）先算什么；（2）再算什么，積的書寫位置怎樣；（3）最后算什么。6、師生共同歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程。7、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗自己運算的結(jié)果。二、鞏固練習(xí)1、課本49頁“做一做”學(xué)生獨立用豎式計算，完成后，可能計算器自行檢驗。2、練習(xí)七第3題。164×32= 54×145= 254×36=217×83= 43×139= 328×25=提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學(xué)生在自主探索、對比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算比較方便。同時提醒學(xué)生書寫要工整，數(shù)位要對齊，計算要仔細(xì)。3、練習(xí)七第2、4題。這兩題的知識背景具有很強的教育意義，學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生根據(jù)每題的知識背景簡單說一說自己的感受。三、課堂小結(jié)。（略）四、教學(xué)反思：4、筆算乘法的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：第50-52頁練習(xí)八的2、4、5、8-11題。教學(xué)目標(biāo)：1、知道用乘法解答應(yīng)用題可把兩個因數(shù)交換位置。2、正確解答應(yīng)用題。教學(xué)重點：正確解答應(yīng)用題。教學(xué)難點：理解應(yīng)用題中有關(guān)數(shù)量關(guān)系。教具準(zhǔn)備：投影片、小黑板。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)1、小黑板出示筆算題：134×16 246×34學(xué)生筆算（兩名學(xué)生板演）。讓學(xué)生筆算過程。2、口算：14×7 25×3 160×5 23×10060×70 21×300 18×50（二）練習(xí)1、投影第2題：我國發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星，繞地球一周要用114分鐘，繞地球59周要用多少分鐘？比5天時間長些還是短些？2、問：怎樣列式表示什么？5天時間有幾分鐘？學(xué)生試做（一名學(xué)生板演）。114×59=6726（分鐘）114× 5960×24×5=72007200>6726問： 59 114×114和 × 59比，哪一種計算更簡便？多名學(xué)生回答（個別學(xué)生會列這種式子：。 59× 114學(xué)生比較后得出：114× 59筆算時比較簡便。1、練習(xí)：完成4、5題。 學(xué)生練習(xí)（兩人板演）2、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？二、作業(yè)：練習(xí)十三：8-11題。
筆算乘法 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示插圖 今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？
2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準(zhǔn)確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。
二、探索嘗試，尋找方法÷
1、獨立思考，嘗試解決問題
你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看
2、組內(nèi)交流，整理方法
3、全班匯報，根據(jù)學(xué)生的回答進行板書
⑴24+24+24+ …… +24=288
⑵12+12+12+…… +12=288
⑶24×2×6=288
⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288
⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
………
4、方法歸類
連加，連乘，拆數(shù)
5、比較一下哪種方法比較簡便？
學(xué)生討論
拆數(shù)使用比較廣泛，因為每個兩位數(shù)都可以拆成兩數(shù)的和。
6、研究筆算的方法
在研究剛才這些方法時，有些同學(xué)卻用了跟這三中不一樣的方法，就是豎式計算。
你們知道每一步的意思嗎？學(xué)生討論交流
24 24
×12 ×12
48……2×24的積 48……2×24的積
24 ……10×24的積
你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）
7、教師講解筆算方法
是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？
計算時要注意什么？（數(shù)位）
三、鞏固法則，推廣應(yīng)用
游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼
23×13 41×21 23×31
筆算乘法 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“滿十進一”的算理， 進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.
2.培養(yǎng)學(xué)生對知識的類推能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生主動去獲取新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點
理解滿十進一的算理.
教學(xué)難點
分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計算：全班同學(xué)在練習(xí)本上做，4名同學(xué)板演.
（二）指導(dǎo)探究：
1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（板書：一位數(shù)乘法）
2.師生共探討 的算理算法.
（1）學(xué)生自己探索：
教師在黑板上寫出 的算式，請學(xué)生在練習(xí)本上試做，有困難的同學(xué)可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.
a.匯報結(jié)果
學(xué)生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學(xué)生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？
學(xué)生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學(xué)答案對不對，然后讓得72的同學(xué)說說是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以 .
教師板書過程：
（可能）生2： ， ，所以 （教師板書）因為 表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出 的積.
（可能）生3：我是想：
教師板書：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
教師板書：
c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認(rèn)為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.
教師邊說邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？
生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.
師：進上來的1捆就相當(dāng)于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應(yīng)該用2乘3再加上進來的1.
師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）
3.嘗試練習(xí).
教師出示 ，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.
反饋練習(xí)：
訂正時，重點提問第3題的計算過程.
4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）
（1）教師出示例4，
（2）全班動手試做：
（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學(xué)生的回答，教師板書出完整的豎式.
（4）反饋練習(xí)：
（5）觀察對比：
師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？
學(xué)生討論.
反饋共同歸納：
相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).
不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.
（6）師生共同歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則：
先由學(xué)生說，學(xué)生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1.從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.
（三）鞏固練習(xí).
1.用豎式計算：
2.改錯練習(xí)：
板書設(shè)計
一位數(shù)乘法
例3 24×3
教案點評：
針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學(xué)生先憑借已有的知識和經(jīng)驗大膽嘗試。積累感性認(rèn)識，然后通過多媒體直觀形象的動態(tài)展示，使學(xué)生理解進位的基本原理，從而達(dá)到突出重點，突破難點的目的。
筆算乘法 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“滿十進一”的算理， 進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.
2.培養(yǎng)學(xué)生對知識的類推能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生主動去獲取新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點
理解滿十進一的算理.
教學(xué)難點
分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計算：全班同學(xué)在練習(xí)本上做，4名同學(xué)板演.
（二）指導(dǎo)探究：
1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（板書：一位數(shù)乘法）
2.師生共探討 的算理算法.
（1）學(xué)生自己探索：
教師在黑板上寫出 的算式，請學(xué)生在練習(xí)本上試做，有困難的同學(xué)可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.
a.匯報結(jié)果
學(xué)生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學(xué)生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？
學(xué)生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學(xué)答案對不對，然后讓得72的同學(xué)說說是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以 .
教師板書過程：
（可能）生2： ， ，所以 （教師板書）因為 表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出 的積.
（可能）生3：我是想：
教師板書：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
教師板書：
c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認(rèn)為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.
教師邊說邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？
生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.
師：進上來的1捆就相當(dāng)于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應(yīng)該用2乘3再加上進來的1.
師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）
3.嘗試練習(xí).
教師出示 ，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.
反饋練習(xí)：
訂正時，重點提問第3題的計算過程.
4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）
（1）教師出示例4，
（2）全班動手試做：
（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學(xué)生的回答，教師板書出完整的豎式.
（4）反饋練習(xí)：
（5）觀察對比：
師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？
學(xué)生討論.
反饋共同歸納：
相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).
不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.
（6）師生共同歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則：
先由學(xué)生說，學(xué)生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1.從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.
（三）鞏固練習(xí).
1.用豎式計算：
2.改錯練習(xí)：
板書設(shè)計
一位數(shù)乘法
例3 24×3
教案點評：
針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學(xué)生先憑借已有的知識和經(jīng)驗大膽嘗試。積累感性認(rèn)識，然后通過多媒體直觀形象的動態(tài)展示，使學(xué)生理解進位的基本原理，從而達(dá)到突出重點，突破難點的目的。
筆算乘法 篇9
我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》人民教育出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重點是正確處理筆算乘法中的進位問題.即：滿十進一，和滿幾十進幾的問題.課前學(xué)生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進位的道理，通過不同的擺法，發(fā)表自己的意見，最后通過討論，取得了共識.學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。
一、說教法、學(xué)法
在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生通過擺小棒及提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，突破難點。
二、教學(xué)程序：
在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位乘法，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的基礎(chǔ)上，教學(xué)用豎式計算，重點解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法，因此，我把重點放在了幫助學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計：
(一)循序漸進，探究新知
數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點。圍繞教學(xué)重點采用了以下步驟：
(1)簡化導(dǎo)入部分，把更多的時間放在學(xué)生探索算法上。因為這是一步算式的應(yīng)用題，學(xué)生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問題，在這上面并沒花太多的時間和精力。
(2)在探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來說。也為 “ 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學(xué)生肯定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？這樣，既能充分調(diào)動學(xué)生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺的學(xué)好筆算。
(3)在教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算時，我把探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。
(二)深化練習(xí)、鞏固新知
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，我設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。
筆算乘法 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“滿十進一”的算理， 進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.
2.培養(yǎng)學(xué)生對知識的類推能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生主動去獲取新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點
理解滿十進一的算理.
教學(xué)難點
分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計算：全班同學(xué)在練習(xí)本上做，4名同學(xué)板演.
（二）指導(dǎo)探究：
1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（板書：一位數(shù)乘法）
2.師生共探討 的算理算法.
（1）學(xué)生自己探索：
教師在黑板上寫出 的算式，請學(xué)生在練習(xí)本上試做，有困難的同學(xué)可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.
a.匯報結(jié)果
學(xué)生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學(xué)生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？
學(xué)生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學(xué)答案對不對，然后讓得72的同學(xué)說說是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以 .
教師板書過程：
（可能）生2： ， ，所以 （教師板書）因為 表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出 的積.
（可能）生3：我是想：
教師板書：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
教師板書：
c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認(rèn)為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.
教師邊說邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？
生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.
師：進上來的1捆就相當(dāng)于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應(yīng)該用2乘3再加上進來的1.
師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）
3.嘗試練習(xí).
教師出示 ，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.
反饋練習(xí)：
訂正時，重點提問第3題的計算過程.
4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）
（1）教師出示例4，
（2）全班動手試做：
（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學(xué)生的回答，教師板書出完整的豎式.
（4）反饋練習(xí)：
（5）觀察對比：
師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？
學(xué)生討論.
反饋共同歸納：
相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).
不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.
（6）師生共同歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則：
先由學(xué)生說，學(xué)生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1.從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.
（三）鞏固練習(xí).
1.用豎式計算：
2.改錯練習(xí)：
板書設(shè)計
一位數(shù)乘法
例3 24×3
教案點評：
針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學(xué)生先憑借已有的知識和經(jīng)驗大膽嘗試。積累感性認(rèn)識，然后通過多媒體直觀形象的動態(tài)展示，使學(xué)生理解進位的基本原理，從而達(dá)到突出重點，突破難點的目的。
筆算乘法 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生學(xué)會一位數(shù)乘二、三位數(shù)連續(xù)進位乘法的計算方法，通過加大做題的難度，提高學(xué)生的計算能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生及時驗算的好習(xí)慣，以及認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，來提高學(xué)生的一次正確率.
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進行連續(xù)進位的一位數(shù)乘法計算.
教學(xué)難點
某一位上的乘積加上進上來的數(shù)又要進位的情況是一位數(shù)乘法計算中的一個難點.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知：
1.口算：
2.筆算.請三位同學(xué)板演，其他同學(xué)動筆練習(xí).
二、教師談話：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大一些的筆算乘法.
三、指導(dǎo)探索、學(xué)習(xí)新知：
1.出示例5
2.學(xué)生看圖編題：
有4盒奶粉，每盒545克，求這些奶粉共多少克？
3.由學(xué)生來列式，老師板書：
4.師：這道題同學(xué)們自已動筆試著做一做，在做題的過程中體會一下與前一節(jié)課講的有什么不同，你在做題時遇到什么困難了，一會可以互相交流.
學(xué)生試做，教師巡視.
5.匯報自學(xué)情況：
學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)今天做的豎式題是連續(xù)進位的，每乘一位都需要向前進位.而昨天的題不是連續(xù)進位.
師：你說的真對，你找到了今天的題與昨天的題的不同點，這個不同點就是我們今天要學(xué)習(xí)的地方.
老師板書課題：連續(xù)進位乘法.
學(xué)生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進位，每乘一位都要加上進上來的數(shù)，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復(fù)雜.
師：你觀察得真仔細(xì)，別看一道小小的一位數(shù)乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細(xì)心去算.
老師板書豎式：
師：進位數(shù)字一定要寫，還要寫清楚（用紅筆描一描）
6.師：那同學(xué)們說一說與昨天學(xué)的例題有什么相同？（學(xué)生討論）
交流匯報：
生1：我覺得不論數(shù)字多大，數(shù)字多高，計算法則是一樣的.
生2補充：都是從個位乘起，并且哪一位乘得的積滿幾十就向前進幾.
7.鞏固練習(xí)，反饋調(diào)節(jié)：
老師在訂正時要強調(diào)豎式書寫時要把字寫清楚，進位數(shù)字一定要寫對位置，向十位進幾要寫在十位上，向百位進幾，要寫在百位上.
四、多層次練習(xí)
1.對比練習(xí)
（1） （2）
教師提出要求（1）（2）（3）組做第（1）組題，（2）（4）（6）組同學(xué)做第（2）組題.
學(xué)生做完后討論兩組題的相同點和不同點.
（相同點：2組題都是連續(xù)進位的.
不同點：兩組題中第1小題是一般的連續(xù)進位乘法，而第二小題則是乘得的積加上進來的數(shù)又要進位的乘法.）
2.改錯練習(xí).
3.在○內(nèi)填上“＞”、“＜”或“＝”.
○402 ○1325
○600 ○1122
五、課堂小結(jié)
師：今天你學(xué)會了什么？有什么收獲.
生1：今天我學(xué)會了連續(xù)進位的筆算乘法.
生2：乘的方法與前面學(xué)的一樣，每乘一步都要進位，每乘一位都要加進來的數(shù)，比較復(fù)雜.
生3：今天雖然做的是筆算，可我覺得每一步都用到了口算，今后我要加強練習(xí)口算，提高計算能力.
板書設(shè)計
連續(xù)進位乘法
例5 題目
教案點評：
教學(xué)中采用自學(xué)的方法，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、試做，教師在此基礎(chǔ)上精講點撥，最后總結(jié)方法，再配以多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
筆算乘法 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理，了解在實際計算中的應(yīng)用，能正確地進行計算.
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計算能力、知識運用能力以及歸納概括能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及良好的書寫習(xí)慣和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.
教學(xué)重點
運用概念和法則正確地進行計算.
教學(xué)難點
獨立、準(zhǔn)確、迅速地進行計算.
教學(xué)過程
一、溫故設(shè)疑：
1.演示課件“中間有零的乘法（例8）”，提問：①求這3個盤子里一共有幾個蘋果？該怎樣計算？（學(xué)生可能用加法 ，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用乘法計算；也可能有些學(xué)生能夠直接用乘法計算 ，這時教師即可順著學(xué)生的思路進一步提問.）
2.繼續(xù)出示課件“中間有零的乘法（例8）”，提問：這時3個盤子里一共有幾個蘋果？
二、自主探索：
1.學(xué)生說出算式 或 .
2.同桌同學(xué)互相說說 這個算式的意義，并說說 為什么等于0（ 表示3個0相加，結(jié)果還是0）.
3.想一想： 等于多少？為什么？（ 表示5個0相加，結(jié)果還是0） 、 、 、 呢？
4.小結(jié)：0乘以任何數(shù)結(jié)果怎樣？（0乘以幾表示幾個0相加，結(jié)果得0.）
5.根據(jù)剛才得出的 ，請同學(xué)們思考并討論 （如果學(xué)生說不出來，教師可以告訴學(xué)生 .）
6.學(xué)生獨立填寫 、 、 .
7.小結(jié)：0和任何數(shù)相乘結(jié)果怎樣？（0和任何數(shù)相乘都得0.）
8.口算
教師提示：計算時一定要認(rèn)真審題，注意符號，符號不同，計算方法也不同.
三、運用法則計算：
1.板書例題：
2.學(xué)生在練習(xí)本上試做，教師行間巡視，請一名做題正確的學(xué)生板演，全體同學(xué)訂正結(jié)果.
3.提問：在這道題的計算中運用到了哪些知識？（運用了0和任何數(shù)相乘都得0這一計算法則.）
4.學(xué)生獨立完成 ，師問：說說這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計算時應(yīng)該注意什么？
（ ，相同點：都是一個因數(shù)中間有0的乘法；不同點：上一題第二個因數(shù)與第一個因數(shù)的個位相乘不需要進位，本題需要進位.計算本題時應(yīng)注意第一個因數(shù)十位上的0與6相乘得0后還要加上進上來的3，因此積的十位上是3，而不是0.）
四、鞏固發(fā)展.
1.口算：（出示課件“中間有零的乘法（口算）”）
2.筆算練習(xí)：（出示課件“中間有零的乘法（筆算練習(xí)）”）
3.計算對嗎？把不對的改正過來.（出示課件“中間有零的乘法（練習(xí)）”）
4.完成教材第十八頁做一做第2題，將得數(shù)填在書上.
×
207
106
205
408
396
657
4
5.很快說出下面兩個算式哪個得數(shù)大.
6.發(fā)展： 、 .
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課上同學(xué)們有什么收獲？（我們學(xué)習(xí)了一個因數(shù)中間有0的乘法，知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律，而且，我們還能運用這一規(guī)律正確地進行乘法計算.）
板書設(shè)計
筆算乘法 篇13
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版數(shù)學(xué)第六冊(修訂本)第8"9頁例1，第11頁練習(xí)二1－5題。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2.通過小組合作交流，比較各種方法的優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生體會優(yōu)化的策略和思想。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
l.出示例1圖。(圖中增加1盒水彩筆)提問:你能猜測一下大約有多少枝水彩筆嗎?
2.學(xué)生進行猜測后要求說說怎樣猜測的。
3.提問:怎樣才能證明你猜測的答案是正確的?(要計算出24×12=?)
4.追問:怎么算呢?我們沒有現(xiàn)成的辦法，你能自己想辦法計算24×12得多少嗎?二、探索嘗試，比較并優(yōu)選算法
1.獨立思考，嘗試解決問題。(學(xué)生用自己的方法去解決24×12=?注意幫助有困難的學(xué)生。)
2.小組交流、整理。
3.以小組為單位，全班匯報，再匯總不同算法。學(xué)生的算法可能有:
(1)12+12+“……”+12=288(24個12相加)
(2)12×4×6=288
(3)12×3×8=288
(4)12×20+12×4＝288也有學(xué)生用豎式計算
4.方法歸類。(共分三類，第一類是連加;第二類是連乘;第三類是把其申一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差)
5.發(fā)現(xiàn)最佳方法。
(1)出示:23×13二請你用自己喜歡的方法計算這道題目。
(2)小組交流，然后選出最簡單的方法向全班同學(xué)匯報。
(3)提問:為什么不用連加?為什么不用連乘？
(4)引導(dǎo):在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，你認(rèn)為哪一種方法適用的范圍比較廣?為什么?
6.研究筆算方法。
(1)提問:我們再來看看24×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎?(學(xué)生進行討論，然后全班交流。)
(2)根據(jù)學(xué)生回答，出示每一步豎式表示的意義。
(3)設(shè)問:是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算呢?計算時你認(rèn)為應(yīng)該注意些什么?(體會豎式計算的優(yōu)點:簡便，正確;注意數(shù)位對齊。)
三、鞏固法則，推廣應(yīng)用
1.完成"練一練"的3道題目。(學(xué)生獨立完，再指名板演)
2.練習(xí)二第3題。(先填在書上，然后交流）
四、全課總結(jié)，交流收獲
1.小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.你能編幾道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，嘗試計算一下嗎?
"兩位數(shù)乘兩位教的筆算乘法"教學(xué)設(shè)計及評析 來自第一范文網(wǎng)。
筆算乘法 篇14
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算.
(二)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計算的能力.
(三)培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì).
教學(xué)重點和難點
重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法.
難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理.
教學(xué)過程 設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.計算：
把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學(xué)在自己位子上做.
2.口算練習(xí)：
(全體同學(xué)進行口算練習(xí)，投影出示)
14×2
31×30
214×3
16×5
23×4
22×3
21×5
12×20
18×3
23×6
27×4
42×3
請同學(xué)說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程.重點強調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計算方法.
集體訂正小黑板上的四道題，請同學(xué)回憶乘數(shù)是一位數(shù)乘法的計算法則，教師再強調(diào)說明：在計算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時，要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進幾.
3.根據(jù)乘法的意義寫出算式并口算出結(jié)果.
1個24
2個24
3個24
10個24
(24×1=24)
(24×2=48)
(24×3=72)
(24×10=240)
同學(xué)們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？(13個24)
根據(jù)乘法的意義：13個24寫成乘法算式.24×13
揭示新課：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法(板書課題)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.教學(xué)例1：
投影出示，引導(dǎo)學(xué)生看圖片.
提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？
一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？
以上幾個問題，四人小組討論.
集體討論，說明圖意.(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)
老師提出幾個問題，請學(xué)生獨立思考.
(這幾個問題，投影出示)
(1)求13盒彩色筆共多少支，應(yīng)該怎樣列式？
(2)講一講24×13的意義.
(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù)？
(先求3盒的支數(shù)，再求出10盒的支數(shù)，最后求出13盒一共的支數(shù))
請學(xué)生回答，教師板書：
(1)3盒的支數(shù)
(2)10盒的支數(shù)
(3)13盒的支數(shù)
這三步是學(xué)生已掌握的舊知識，可由學(xué)生自己獨立完成，請一名書寫好的學(xué)生到黑板上板演.
根據(jù)學(xué)生的回答，老師在豎式中標(biāo)明乘的箭頭.
教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數(shù)，再求10盒的支數(shù)，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數(shù).
提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數(shù)十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，如式：
第二步：揭開十位數(shù)字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數(shù)的每一位，(用十位上的1去乘個位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上.)
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來.寫一個完整的算式：
在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉.
小組討論：每個同學(xué)都有機會說一說計算的全過程.
(先用乘數(shù)個位上的 3去乘被乘數(shù) 24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊；再用乘數(shù)十位上的1去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；最后把72和240加起來)
引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的豎式和分步計算的聯(lián)系與區(qū)別.強調(diào)說明用一個豎式計算比較簡便.
試做：
完成下面各題：
(以上三題寫在小黑板上，由三個學(xué)生完成，其余同學(xué)寫在課本上)
完成后進行集體訂正.
小結(jié) 今天我們一起學(xué)習(xí)了“用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”，想一想：用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法應(yīng)該怎樣計算呢？
(同桌兩個同學(xué)互相討論一下)
投影出示：
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則：
1.先用乘數(shù)個位的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊；
2.再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；
3.然后把兩次乘得的數(shù)加起來.
請個人讀、集體讀.
(三)鞏固反饋
1.計算下面各題.
要求：
(1)先說出下面各題的計算步驟，再計算；
(2)計算后請把被乘數(shù)和乘數(shù)調(diào)換位置再算一遍，看看兩次計算的結(jié)果相同嗎？
43×12 31×23 26×13
2.用豎式計算下面各題.
要求：計算后結(jié)合每道題具體說一說“為什么乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)的十位對齊？
3.出示投影片.
學(xué)校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元.根據(jù)左邊的豎式在里填數(shù).
通過讀題、審題后，由學(xué)生獨立寫在課本第8頁.完成后集體訂正.
4.判斷正誤.錯誤的說明錯誤原因.
請在自己的練習(xí)本上，把上面的錯題改正過來.然后把乘數(shù)和被乘數(shù)交換位置，再計算一遍.(用這樣的方法可以驗算)
5.課堂驗收.
要求：格式規(guī)范、書寫整齊、計算正確.
(1) 36×12 (2)53×28
第1，2，3組同學(xué)做第(1)題，第4，5，6組同學(xué)做第(2)題.并用交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置，再做一遍.
小結(jié) 同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學(xué)習(xí)的知識能解決嗎？
123×23
家庭作業(yè) ：看書第6頁.
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)今天的新知識.導(dǎo)入 新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準(zhǔn)備.
講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對算理和法則的認(rèn)識和理解，從而很輕松地獲得了新知識.
通過對練習(xí)的精心設(shè)計，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
筆算乘法 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算.
2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生善于思考，積極動腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重點
一個因數(shù)末尾有0的筆算方法.
教學(xué)難點
因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0.
教學(xué)過程
一、溝通聯(lián)系，促進遷移.
1.出示復(fù)習(xí)題.
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
2. 提問：一個因數(shù)末尾有0的口算乘法應(yīng)該怎樣計算：（用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與第二個因數(shù)相乘，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0.）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：
1.出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇.于是他帶了1000元錢來到了商店.電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）
2.提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？
3.學(xué)生分組討論.
4.學(xué)生匯報討論結(jié)果.（要想知道王老師帶的錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機共用多少元錢.）
5.怎樣計算：由學(xué)生在練習(xí)本上試做.
6.學(xué)生匯報：全班交流，質(zhì)疑.（學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種做法.）
7.比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則進行計算的；方法二是根據(jù)一個因數(shù)末尾有0的口算方法進行類推得來的.）
8.你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法.）
9.板書：2500×3 師問：怎樣算簡便？
10.找一名學(xué)生板演，然后集體訂正.
11.誰能說一說一個因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進行筆算？筆算時應(yīng)注意什么？（，先用第一個因數(shù)0前面的數(shù)與另一個因數(shù)相乘，再看第一因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0.筆算時應(yīng)該注意：1. 第二個因數(shù)要寫在第一個因數(shù)的末尾的0的前一位的下面；2. 第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉.）
三、鞏固知識，發(fā)展能力.
1.演示動畫“末尾有零的乘法”
2.出示課件“末尾有零的乘法（練習(xí)）”（要求學(xué)生獨立完成）
3.教材第二十二頁第7題，請學(xué)生將答案直接寫在教材.
4.你會計算2072×4和8×420嗎？
板書設(shè)計
末尾有0的乘法
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
筆算乘法 篇16
筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十六的相關(guān)練習(xí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算方法。
2、能解決用乘法計算的實際問題。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、開火車進行口算練習(xí)：
40×20 60×20 80×40 400×70 12×30
12×40 44×20 230×2 70×3 11×400
3、筆算練習(xí)（進位與不進位的對比）：
23×31 33×31 43×12 11×25
23×34 54×13 39×27 17×28
（1）學(xué)生筆算。
（2）請學(xué)生觀察比較：上行的題目和下行的題目有什么異同？
（3）學(xué)生討論交流：它們的計算方法是一樣的，不同的是上行的題目計算時沒有進位，而下一行的題目需要進位。
（4）說說筆算乘法要注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示6道計算出現(xiàn)錯誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進行改正。
二、解決問題：
1、完成練習(xí)十六第3題：
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。
（3）獨立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評。
2、學(xué)生獨立完成練習(xí)十五第4題、第8題。
第8題：在解決這道題時，是不是所有的信息都用上？為什么“每套12張”用不上？這樣的題目給了你什么啟示？
三、綜合練習(xí)：
獨立完成練習(xí)十六第5、6、7題。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
說說這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
筆算乘法 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理，了解在實際計算中的應(yīng)用，能正確地進行計算.
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計算能力、知識運用能力以及歸納概括能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及良好的書寫習(xí)慣和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.
教學(xué)重點
運用概念和法則正確地進行計算.
教學(xué)難點
獨立、準(zhǔn)確、迅速地進行計算.
教學(xué)過程
一、溫故設(shè)疑：
1.演示課件“中間有零的乘法（例8）”，提問：①求這3個盤子里一共有幾個蘋果？該怎樣計算？（學(xué)生可能用加法 ，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用乘法計算；也可能有些學(xué)生能夠直接用乘法計算 ，這時教師即可順著學(xué)生的思路進一步提問.）
2.繼續(xù)出示課件“中間有零的乘法（例8）”，提問：這時3個盤子里一共有幾個蘋果？
二、自主探索：
1.學(xué)生說出算式 或 .
2.同桌同學(xué)互相說說 這個算式的意義，并說說 為什么等于0（ 表示3個0相加，結(jié)果還是0）.
3.想一想： 等于多少？為什么？（ 表示5個0相加，結(jié)果還是0） 、 、 、 呢？
4.小結(jié)：0乘以任何數(shù)結(jié)果怎樣？（0乘以幾表示幾個0相加，結(jié)果得0.）
5.根據(jù)剛才得出的 ，請同學(xué)們思考并討論 （如果學(xué)生說不出來，教師可以告訴學(xué)生 .）
6.學(xué)生獨立填寫 、 、 .
7.小結(jié)：0和任何數(shù)相乘結(jié)果怎樣？（0和任何數(shù)相乘都得0.）
8.口算
教師提示：計算時一定要認(rèn)真審題，注意符號，符號不同，計算方法也不同.
三、運用法則計算：
1.板書例題：
2.學(xué)生在練習(xí)本上試做，教師行間巡視，請一名做題正確的學(xué)生板演，全體同學(xué)訂正結(jié)果.
3.提問：在這道題的計算中運用到了哪些知識？（運用了0和任何數(shù)相乘都得0這一計算法則.）
4.學(xué)生獨立完成 ，師問：說說這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計算時應(yīng)該注意什么？
（ ，相同點：都是一個因數(shù)中間有0的乘法；不同點：上一題第二個因數(shù)與第一個因數(shù)的個位相乘不需要進位，本題需要進位.計算本題時應(yīng)注意第一個因數(shù)十位上的0與6相乘得0后還要加上進上來的3，因此積的十位上是3，而不是0.）
四、鞏固發(fā)展.
1.口算：（出示課件“中間有零的乘法（口算）”）
2.筆算練習(xí)：（出示課件“中間有零的乘法（筆算練習(xí)）”）
3.計算對嗎？把不對的改正過來.（出示課件“中間有零的乘法（練習(xí)）”）
4.完成教材第十八頁做一做第2題，將得數(shù)填在書上.
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5.很快說出下面兩個算式哪個得數(shù)大.
6.發(fā)展： 、 .
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課上同學(xué)們有什么收獲？（我們學(xué)習(xí)了一個因數(shù)中間有0的乘法，知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律，而且，我們還能運用這一規(guī)律正確地進行乘法計算.）
板書設(shè)計