四上《角的分類》導學案（精選4篇）

四上《角的分類》導學案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、認識并能區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角、周角，并知道直角、平角、周角的關(guān)系。

　　2、理解各類角的意義，初步建立有關(guān)角的空間感念。

　　3、培養(yǎng)學生實際操作和觀察比較的能力。

　　二、教學重難點：重點：建立各種角的概念

　　難點：區(qū)別周角與射線，平角與直線。

　　（一）    自主學習

　　1.（1）課前批改8個角的度數(shù)。

　　課始，評價批改結(jié)果，完成較好的小隊加2分，都完成的小隊加1分。

　　課件出示個角度數(shù)。

　　（2）師：哪個小隊愿意來展示你們測量的度數(shù)結(jié)果？

　　小隊展示，師課件出示。90°角的符號表示什么？說明它是：（直角）

　　（3）師：在測量過程中你有沒有遇到什么困難？那就是6，7號角比較特殊，誰能向大家介紹它？

　　【平角】師：聽懂剛剛這位同學的介紹了嗎？

　　誰能再來說一說？

　　那你能用學具小棒演示一個平角給大家看嘛？先自己動手試試看。

　　誰想來展示給大家看？

　　能指一指它的邊在哪里？還有誰也想來展示一下？

　　還有誰？

　　老師用課件做了一個平角，請大家一起看。（課件展示）

　　板書平角的定義

　　【周角】師：聽懂剛剛這位同學的介紹了嗎？

　　誰能再來說一說？

　　那你能用學具小棒演示一個周角給大家看嘛？先自己動手試試看。

　　誰想來展示給大家看？

　　能指一指它的邊在哪里？還有誰也想來展示一下？

　　還有誰？

　　老師用課件做了一個周角，請大家一起看。（課件展示）

　　板書周角的定義

　　師：那你們能畫一個周角，一個平角嗎？

　　展示學生作品。（找出沒有標角的符號的學生作品，完整畫角的學生作品）

　　區(qū)分周角和射線的區(qū)別，平角和直線的區(qū)別。

　　[設計意圖：先讓學生學利用身邊有限的學具研究平角與直線，周角與射線的區(qū)別，再通過研究討論得出平角與直線，周角與射線是不同的，然后通過學生動手操作，讓學生感知平角、周角的形成過程。加深學生對平角、周角的理解，掌握平角、周角的度數(shù)。]

　　2.分類

　　師：回到前面8個角你們分成了幾類？哪個小隊可以來介紹？

　　鼓勵不同的分類方法。只要理由合理即可。學生說的時候同時板書銳角、直角、鈍角。

　　教師點評：看來不同的標準下有不同的分類結(jié)果。

　　【若學生未得出銳角，鈍角的度數(shù)范圍，師：我們已經(jīng)知道直角90度，平角（180度），周角（360度），那你們知道銳角的度數(shù)嗎？那怎么用度數(shù)區(qū)分這些角？】

　　[設計意圖：通過小組合作，增強團隊協(xié)作精神，并且鼓勵同學們的創(chuàng)意分類。理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。]

　　小結(jié)銳角鈍角直角平角周角的關(guān)系。

　　（二）    合作探究

　　1.    我來研究：

　　師：接下來請同學們小組合作，完成直角、平角、周角之間的關(guān)系的研究。把結(jié)果寫在小黑板上。

　　小組討論直角、平角、周角的關(guān)系，用一個等式進行聯(lián)系。師巡視指導。

　　小組匯報。

　　可以借助黑板，畫一畫3個角之間的關(guān)系。

　　老師點評，打分。

　　（三）    課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們學習了什么？

　　你有什么收獲？

　　（四）    過關(guān)檢測

　　完成過關(guān)檢測。

　　校對。

　　【我的反思】

　　這樣一節(jié)課上下來，基本完成教學任務，過關(guān)檢測留到了課后進行。這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：認識直角、平角、周角，知道它們之間的關(guān)系；明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角，會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認識是這節(jié)課的教學難點。

　　這節(jié)課，我把“由一點引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù)，是對學生用角的組成來判斷角的一個知識提升，為了完成教學目標，我把這節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)進行：1、課前準備，學生量角。2、認識平角、周角，這個環(huán)節(jié)我又分了以下幾個步驟進行：質(zhì)疑——引出平角、周角——學生用活動角擺出平角、周角——探索平角和直角之間的關(guān)系——教師小結(jié)。3、分類，只要學生的方法合理都給予肯定。4、合作探究，研究直角、平角、周角之間的關(guān)

　　系。為了突破這個教學難點，我們除了設計以上教學步驟還很好的運用了多媒體

　　展示動態(tài)的角，學生在小黑板上總結(jié)研究方法，和活動角操作來幫助學生認識周角。

　　在認識周角這個環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動畫展示的時候，在180度和360度之間稍作停留，讓學生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度，通過判斷想加強學生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認識作鋪墊，讓學生知道周角是360度，而不是0度，也讓學生知道180度和360度之間還有別的的角存在。

　　縱觀整節(jié)課，教學目標還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1、四人小組活動還是流于形勢，沒有實質(zhì)性的訓練，學生不能很好的分配工作量，基本上都是成績較好的幾個孩子在說在寫，其他孩子參與的很少，這一點需要向生本教育的老師多多請教。2、時間控制不好，練習時間不足。3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時，教師沒有指著角的符號來提問學生，指向不明，導致部分學生出錯，這里浪費了一點時間。4、在語言的組織方面還要很多不足，需要在今后的教學中多加鍛煉。

四上《角的分類》導學案 篇2

　　教學目標：

　　1.使學生會辨認直角、銳角和鈍角；

　　2.通過結(jié)合生活實際的活動，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　師：“請看大屏幕。”

　　點擊鼠標，課件演示生活中含有角的物體。

　　師：“你看到了什么？誰能說一說？”

　　學生回答：略。

　　師：“如果請你們再從數(shù)學的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？”

　　學生回答：這些物體中都含有角。

　　師：“是嗎？讓我們來看一看。”

　　點擊，課件演示角的閃爍。

　　師：“果然如此！你觀察得真仔細。獎給你一顆智慧星。”

　　“生活中存在著許許多多的角。通過以往的學習，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的知識？同桌互相說一說。”

　　貼上課題“角”，學生交流后回答：略。

　　師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？”

　　“那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識呢？“

　　學生回答：略。

　　師：“看到同學們這么虛心好學，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學習有關(guān)角的知識。”

　　二、新課教學。

　　師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！”

　　學生在卡片上畫角。

　　師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”

　　組長工作。

　　師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：1.每人先要認真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學習的效度，分類前組長一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準備向大家匯報分類的情況。”

　　小組合作學習，給角分類。教師巡視，做好記錄。

　　師：“哪一組愿意匯報？”

　　小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。

　　師：“你們認為他們分的怎么樣？”

　　學生評價并補充。

　　師：“你能給比直角小的角起一個名字嗎？”

　　學生起名。

　　師：“在數(shù)學上，我們把比直角小的角叫做銳角。”

　　貼上“銳角”。（鈍角同上。）

　　師：“對于這些，你們還有什么想問的問題嗎？”

　　學生提問。

　　師：“通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種。”

　　貼上“的分類”。

　　三、鞏固練習。

　　師：“請組長將這些角分還給大家。同學們可以在角的旁邊寫上角的名稱。”

　　學生寫角的名稱。

　　師：“寫好的人互相說一說你剛才都畫了哪些角。”

　　學生互說，教師指名說。

　　師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習紙，按要求填空。”

　　請一名學生在實物投影上寫。集體訂正。

　　師：“讓我們回到生活中的物體。”

　　點擊，回到生活中的物體。

　　師：“你能用剛才所學的知識，說一說這些角都是什么角嗎？”

　　學生回答：略。

　　師：“生活中還有哪些地方有這些角？”

　　學生回答：略。

　　四、游戲。

　　師：“請看大屏幕。”

　　點擊，出現(xiàn)長江大橋。

　　師：“這是什么？對，這是我們蕪湖長江大橋。看了之后，你有什么想說的嗎？”

　　學生回答：略。

　　師：“大橋中也蘊含著一些角，你能很快的說出這些角的名稱嗎？好，下面我們就來做一個快速搶答的游戲，準備好了嗎？”

　　學生搶答。

　　師：“真棒！想去數(shù)學王國走一走嗎？”

　　點擊，出現(xiàn)數(shù)學王國。

　　師：“要想打開數(shù)學王國的大門，必須要得到開啟大門的鑰匙。只有完成數(shù)學王國的五環(huán)任務，才能得到它。你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？”

　　點擊，依次出現(xiàn)任務。

　　師：“第五個任務需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼。”

　　學生合作拼。

　　師：“能拼成什么角？你愿意上來拼一拼嗎？”

　　學生在黑板上用學具拼。

　　師：“這個角是由幾個什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”

　　五、小結(jié)。

　　師：“通過今天的學習，你又知道哪些有關(guān)角的知識？”

四上《角的分類》導學案 篇3

　　教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書第三單元第一節(jié)（p38～40）

　　教學目標：

　　1.使學生會辨認直角、銳角和鈍角；

　　2.通過結(jié)合生活實際的活動，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　師：“請看大屏幕。”

　　點擊鼠標，課件演示生活中含有角的物體。

　　師：“你看到了什么？誰能說一說？”

　　學生回答：略。

　　師：“如果請你們再從數(shù)學的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？”

　　學生回答：這些物體中都含有角。

　　師：“是嗎？讓我們來看一看。”

　　點擊，課件演示角的閃爍。

　　師：“果然如此！你觀察得真仔細。獎給你一顆智慧星。”

　　“生活中存在著許許多多的角。通過以往的學習，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的知識？同桌互相說一說。”

　　貼上課題“角”，學生交流后回答：略。

　　師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？”

　　“那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識呢？“

　　學生回答：略。

　　師：“看到同學們這么虛心好學，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學習有關(guān)角的知識。”

　　二、新課教學。

　　師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！”

　　學生在卡片上畫角。

　　師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”

　　組長工作。

　　師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：1.每人先要認真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學習的效度，分類前組長一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準備向大家匯報分類的情況。”

　　小組合作學習，給角分類。教師巡視，做好記錄。

　　師：“哪一組愿意匯報？”

　　小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。

　　師：“你們認為他們分的怎么樣？”

　　學生評價并補充。

　　師：“你能給比直角小的角起一個名字嗎？”

　　學生起名。

　　師：“在數(shù)學上，我們把比直角小的角叫做銳角。”

　　貼上“銳角”。（鈍角同上。）

　　師：“對于這些，你們還有什么想問的問題嗎？”

　　學生提問。

　　師：“通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種。”

　　貼上“的分類”。

　　三、鞏固練習。

　　師：“請組長將這些角分還給大家。同學們可以在角的旁邊寫上角的名稱。”

　　學生寫角的名稱。

　　師：“寫好的人互相說一說你剛才都畫了哪些角。”

　　學生互說，教師指名說。

　　師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習紙，按要求填空。”

　　請一名學生在實物投影上寫。集體訂正。

　　師：“讓我們回到生活中的物體。”

　　點擊，回到生活中的物體。

　　師：“你能用剛才所學的知識，說一說這些角都是什么角嗎？”

　　學生回答：略。

　　師：“生活中還有哪些地方有這些角？”

　　學生回答：略。

　　四、游戲。

　　師：“請看大屏幕。”

　　點擊，出現(xiàn)長江大橋。

　　師：“這是什么？對，這是我們蕪湖長江大橋。看了之后，你有什么想說的嗎？”

　　學生回答：略。

　　師：“大橋中也蘊含著一些角，你能很快的說出這些角的名稱嗎？好，下面我們就來做一個快速搶答的游戲，準備好了嗎？”

　　學生搶答。

　　師：“真棒！想去數(shù)學王國走一走嗎？”

　　點擊，出現(xiàn)數(shù)學王國。

　　師：“要想打開數(shù)學王國的大門，必須要得到開啟大門的鑰匙。只有完成數(shù)學王國的五環(huán)任務，才能得到它。你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？”

　　點擊，依次出現(xiàn)任務。

　　師：“第五個任務需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼。”

　　學生合作拼。

　　師：“能拼成什么角？你愿意上來拼一拼嗎？”

　　學生在黑板上用學具拼。

　　師：“這個角是由幾個什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”

　　五、小結(jié)。

　　師：“通過今天的學習，你又知道哪些有關(guān)角的知識？”

四上《角的分類》導學案 篇4

　　教學目標：

　　1.經(jīng)歷量角器的形成過程，認識量角器。

　　2.會使用量角器正確測量角的度數(shù)。

　　教學重點：

　　理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。

　　教學難點：

　　1.靈活使用量角器。

　　2.能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出角的度數(shù)。

　　教學準備：

　　多媒體課件，三張練習紙，兩種量角工具（單個小角和半圓量角工具），量角器

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　（出示兩個角，角一和角二）課前紀翔和李毅畫了兩個角，讓我?guī)兔Ρ容^大小，現(xiàn)在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大？這節(jié)課我們就來學習“角的度量”。角的度量

　　（此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發(fā)學生的學習興趣。）

　　二、講授新課

　　1.測量工具的選擇

　　看到這四個字，你有什么問題？（用什么量？怎么量？……）咱們一個個的來解決，先看第一個問題“用什么量？”誰來猜猜看？（尺子……）這都是大家的猜想，究竟誰說的對呢？咱們一起想一下以前學過的有關(guān)測量的知識，能不能有所啟發(fā)。（課件）線段的測量和面積的測量。大家想想看，用什么來測量角的大小呢？（用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應該用小角來測量大角。）

　　2.兩種量角工具的選擇

　　（1）用單個小角量角

　　用單個小角量一量練習紙一上的角一是幾個小角？（先自己量，然后生演示操作，是兩個小角。）那么角二是幾個小角呢？試著量一量。（學生演示）這次需要四個小角，有沒有比較簡便快捷的方法，一下就能量出來呢？

　　（此處，更改為量取四個小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個小角的目的讓學生知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，為后續(xù)角的度量打下基礎。）

　　（2）連在一起的角

　　我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具（出示半圓）。我們再用這第二種工具來量一量角2是多少個角？（4個小角）用第二種工具來量角3是多少個角？（3個半小角）

　　【設計意圖：4個小角制造麻煩，促使改進量角工具為半圓量角工具，更為簡單快捷。同時，讓學生認識到每個小角的頂點都在半圓量角工具的中心；由3個半小角制造認識的沖突，促使學生思考改進量角工具的方法。】

　　3.改進量角工具

　　（1）同學們能不能想辦法改動一下手中的量角工具，是我們的測量結(jié)果精確的用一個整數(shù)來表示呢？（課件）將每一小角再分成兩個小角，數(shù)出一共有七個小角。

　　（2）給量角工具標上數(shù)字

　　如果每次都是一個一個的數(shù)，有什么感受？能不能想個辦法，不用一個一個的數(shù)，一眼就能看出這是12呢？

　　開始的這條邊上應該表上數(shù)字幾？想想我們用尺子測量物體長度時，都是從刻度幾開始的？

　　（3）再測量一個角，但是還是不能用一個整數(shù)表示，怎么辦呢？（課件）把每個小角平均分成十分，可以得到多少個更小的角？

　　【設計意圖：先讓學生數(shù)出7個、12個角，體會到一個個數(shù)比較麻煩，引發(fā)出進一步改進量角器的必要。】

　　4.簡化量角工具

　　看看現(xiàn)在的量角工具有什么感受？簡化量角工具，得到的工具和量角器幾乎是一樣的。

　　5.量角器上讀角

　　（1）認識一度角

　　把半圓平均分成180份，每一份所對的角叫做一度角。記作“1°”。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。那兩個一度角是幾度角？三個一度角是幾度角？

　　（2）認識幾度角

　　①認識5度，145度角。②反方向讀角，怎么能看出是50度的角？

　　（3）能不能想辦法不用計算不用數(shù)，一眼就能看出是50度的角？

　　【設計意圖：認識角的計量單位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同時引發(fā)讀角過程中的矛盾沖突，引出外刻度。】

　　6.認識量角器各部分名稱

　　量角器外圈數(shù)字叫外刻度，量角器內(nèi)圈數(shù)字叫內(nèi)刻度。量角器有兩個0刻度線，分別對應著內(nèi)外刻度。所有小角頂點聚集在一起的這個點就是量角器的中心。

　　同學們看我手中的大量器，和老師一起說說量角器各部分的名稱。

　　7.（1）讀出下列各角的度數(shù)

　　開口向右70度角和開口向左60度角，開口向右用到量角器的內(nèi)刻度，開口向左用到量角器的外刻度。

　　（2）在2號練習紙上畫出下列各角（注意強調(diào)中心點、0刻度線、內(nèi)外刻度線）90°，180°，120°，60°（強調(diào)內(nèi)外刻度兩種表示）

　　【設計意圖：引導學生正確區(qū)分和使用內(nèi)刻度和外刻度，在會讀的基礎上正確的畫出各個角。】

　　（此處增加開口向右70度角和開口向左60度角，以及在紙上畫角，目的是讓學生進一步理解內(nèi)外角，也為量角做好了準備。）

　　（3）拿出自己的量角器，試著量一量3號練習紙上角一的大小。（學生操作演示）強調(diào)注意中心點對齊，零刻度線和角的一邊對齊，看是內(nèi)刻度還是外刻度并讀出度數(shù)。

　　（4）量一量3號練習紙上其余各角的度數(shù)。

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課你學到了什么？