角的分類(lèi)（精選15篇）
角的分類(lèi) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
（一）使學(xué)生會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
明確建立各種角的概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，要通過(guò)教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)建立清晰的概念。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.出示一組圖形。
(1) (2) (3) (4) (5)
(1)上面畫(huà)的都是什么圖形?
(2)什么叫做角?說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。
(3)指名到黑板上測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)。
(4)角的大小是由什么來(lái)決定的?
2.指名在黑板上畫(huà)角并說(shuō)出畫(huà)角的步驟。
(二)學(xué)習(xí)新課
我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來(lái)度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí)。(板書(shū)：)
1.認(rèn)識(shí)直角。
(1)學(xué)生動(dòng)手，用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折。
提問(wèn)：折出的角是什么角?量一量這個(gè)角有多少度?
從而得出：直角是90度。板書(shū)：直角90度
(2)復(fù)習(xí)題圖中哪個(gè)角是直角?根據(jù)什么?
(3)你能說(shuō)出身邊有哪些角是直角嗎?(課本的角、黑板的四個(gè)角……)
2.認(rèn)識(shí)平角。
(1)學(xué)生動(dòng)手，把剛才折成的直角紙打開(kāi)來(lái)。兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這個(gè)角有什么特點(diǎn)?(角的兩條邊在一條直線上了。)
(2)請(qǐng)你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里?(頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。)
(3)這個(gè)角是多少度?(180度，因?yàn)槭莾蓚�(gè)直角組成的。)
(4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。
板書(shū)： ·
(5)請(qǐng)你們用自己的活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。
(6)你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎?(一個(gè)平角等于2個(gè)直角。)
板書(shū)： 1平角＝2直角
(7)右面圖形哪個(gè)是平角? ·
引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條直線，它沒(méi)有端點(diǎn)，
也就不是平角；圖⑦是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)端點(diǎn)，所以它是平角。
3.認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
(1)教師演示。
先出示直角，然后將角的一條邊向右移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度.....
再將角的一條邊向左移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超過(guò)180。。
2.學(xué)生操作。
利用自己的活動(dòng)角，同樣把角的一條邊向左、有移動(dòng)，觀察移動(dòng)后角的大小。
3.通過(guò)操作，移動(dòng)角的一條邊后，這些角的度數(shù)與90度角相比，你可以分成幾類(lèi)?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類(lèi)是小于90度的角；一類(lèi)是大于90度又小于180度的角。
教師明確指出并板書(shū)：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。
問(wèn)：鈍角必須符合哪兩個(gè)條件?
讓學(xué)生進(jìn)一步理解鈍角的概念。
反饋：
(1)觀察周?chē)男┢矫嫔系慕鞘卿J角或鈍角?(三角板上有兩個(gè)銳角；紅領(lǐng)巾有兩個(gè)銳角，中間的角是鈍角……)
(2)下面各角的度數(shù)分別是什么角?
35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度
4.認(rèn)識(shí)周角。
(1)教師演示。
把折扇慢慢打開(kāi)，讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，也就是兩條邊重合了。
(2)教師畫(huà)圖。
讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫(huà)
法。
(3)學(xué)生操作。
把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。
(4)師指出：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板書(shū))
讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。
(5)你能說(shuō)說(shuō)周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明確：
1周角＝2平角＝4直角(板書(shū))
(6)你能把學(xué)過(guò)的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎?
二人討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。
(三)鞏固反饋
練習(xí)二十八第4-6題。
角的分類(lèi) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：第41頁(yè)例2、例3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角、周角。
2、掌握直角、平角、周角之間的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較、抽象概括的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
教學(xué)用具：
七巧板、量角器
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)導(dǎo)入：
1、出示七巧板。這是同學(xué)們比較熟悉的一些圖形，你能用七巧板擺一個(gè)你認(rèn)為最棒的圖形嗎？下面我們就小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺。（讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺）
2、同學(xué)們擺了這么多有創(chuàng)意的圖形，這些圖形里有沒(méi)有我們剛剛學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)同學(xué)們小組合作一起來(lái)找一找并把你們小組找到的角畫(huà)出來(lái)。（讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)）
3、我們找到這么多各種各樣的角，能不能給這些角取個(gè)名字，讓同學(xué)們一下就分辨出它是哪種角。下面討論一下根據(jù)什么給角取名更合適。（讓學(xué)生議一議）
今天，我們就根據(jù)角的度數(shù)來(lái)給角分分類(lèi)。
二、 角的分類(lèi)。
（一） 認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角。
1、讓學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角，再測(cè)量出直角多少度。
2、把你畫(huà)的角和手中的直角進(jìn)行比較你發(fā)現(xiàn)了什么？（有大于90度的角，還有小于90度的角）
3、測(cè)量你畫(huà)出的角的度數(shù)說(shuō)一說(shuō)。
4、得出結(jié)論：把小于90度的角放在一起觀察它們都有什么特點(diǎn)？我們把這樣的角叫銳角。大于90度的角放在一起觀察它們都有什么特點(diǎn)？我們把這樣的角叫鈍角。
5、說(shuō)一說(shuō)你們畫(huà)的哪些角是銳角，觀察你的周?chē)�能指出哪些物體中有銳角？
6、說(shuō)一說(shuō)你們畫(huà)的哪些角是鈍角，你還能指出你周?chē)男┪矬w中有鈍角？
（二） 認(rèn)識(shí)平角、周角。
1、把兩個(gè)直角合并到一起現(xiàn)在所組成的還是角嗎？（小組討論）
出示平角。
（1）說(shuō)一說(shuō)直角與平角的關(guān)系。
(2)你還在哪見(jiàn)過(guò)平角？
板書(shū)：1個(gè)平角=2個(gè)直角
2、探究周角，溝通角與角的關(guān)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1、同學(xué)們，我們已認(rèn)識(shí)了4種角了，下面請(qǐng)你觀察一條射線圍繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)他們重合在一起時(shí)，是不是形成一個(gè)角？
2、學(xué)生討論匯報(bào)。
3、板書(shū)：周角
4、周角與直角和平角有什么關(guān)系？
5、學(xué)生討論匯報(bào)。
板書(shū)：1周角=2平角=4直角
6、小結(jié)：按照角的度數(shù)的大小對(duì)角進(jìn)行分類(lèi)整理，這種方法真好。
3、說(shuō)一說(shuō)你在生活中哪些地方看過(guò)周角。
學(xué)生介紹生活中的實(shí)例，教師配合展示，折尺、扇子、表針等。
三、 實(shí)踐綜合應(yīng)用
1、 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了五類(lèi)角，你能根據(jù)五種角的度數(shù)，把它們排排序嗎？（銳角、直角、鈍角、平角、周角）
2、觀察在鐘表的行走過(guò)程中有沒(méi)有角，分別在什么時(shí)刻形成了什么角，在小組內(nèi)交流。
3、展示奧運(yùn)會(huì)體操項(xiàng)目，領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義，并指出哪個(gè)動(dòng)作是什么角？
4、清你運(yùn)用所學(xué)的角設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫(huà)，再向大家介紹你應(yīng)用了哪些角？分別是多少度？學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，展示學(xué)生作品。
四、總結(jié)：
把你這節(jié)課的體會(huì)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
角的分類(lèi) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系.
(二)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
明確建立各種角的概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，要通過(guò)教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)建立清晰的概念.
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.出示一組圖形.
(1)上面畫(huà)的都是什么圖形？
(2)什么叫做角？說(shuō)出角的各部分名稱(chēng).
(3)指名到黑板上測(cè)量每個(gè)角的度數(shù).
(4)角的大小是由什么來(lái)決定的？
2.指名在黑板上畫(huà)角并說(shuō)出畫(huà)角的步驟.
(二)學(xué)習(xí)新課
我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來(lái)度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí).(板書(shū)：)
1.認(rèn)識(shí)直角.
(1)學(xué)生動(dòng)手，用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折.
提問(wèn)：折出的角是什么角？量一量這個(gè)角有多少度？
從而得出：直角是90°.板書(shū)：直角90°
(2)復(fù)習(xí)題圖中哪個(gè)角是直角？根據(jù)什么？
(3)你能說(shuō)出身邊有哪些角是直角嗎？(課本的角、黑板的四個(gè)角……)
2.認(rèn)識(shí)平角.
(1)學(xué)生動(dòng)手，把剛才折成的直角紙打開(kāi)來(lái)，如右圖.兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這個(gè)角有什么特點(diǎn)？(角的兩條邊在一條直線上了.)
(2)請(qǐng)你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？(頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了.)
(3)這個(gè)角是多少度？(180°，因?yàn)槭莾蓚�(gè)直角組成的.)
(3)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角.平角是180°.
板書(shū)：
(4)請(qǐng)你們用自己的活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角.
(5)你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎？(一個(gè)平角等于2個(gè)直角.)
板書(shū)：1平角=2直角
(6)右面圖形哪個(gè)是平角？
引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條直線，它沒(méi)有端點(diǎn)，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)端點(diǎn)，所以它是平角.
3.認(rèn)識(shí)銳角和鈍角.
(1)教師演示.
先出示直角，然后將角的一條邊向右移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就小于90°，可以得到60°，30°……
再將角的一條邊向左移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就大于90°，可以得到120°，150°……但一定不超過(guò)180°.
2.學(xué)生操作.
利用自己的活動(dòng)角.同樣把角的一條邊向左、右移動(dòng)，觀察移動(dòng)后角的大小.
3.通過(guò)操作.移動(dòng)角的一條邊后，這些角的度數(shù)與90°角相比，你可以分成幾類(lèi)？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類(lèi)是小于90°的角；一類(lèi)是大于90°又小于180°的角.
教師明確指出并板書(shū)：小于90°的角叫做銳角；大于90°而小于180°的角叫鈍角.
問(wèn)：鈍角必須符合哪兩個(gè)條件？
讓學(xué)生進(jìn)一步理解鈍角的概念.
反饋：
(1)觀察周?chē)男┢矫嫔系慕鞘卿J角或鈍角？(三角板上有兩個(gè)銳角；紅領(lǐng)巾有兩個(gè)銳角，中間的角是鈍角……)
(2)下面各角的度數(shù)分別是什么角？
35° 96° 45° 135° 90° 170° 89°
4.認(rèn)識(shí)周角.
(1)教師演示.
把折扇慢慢打開(kāi)，讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，也就是兩條邊重合了.
(2)教師畫(huà)圖.
讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫(huà)法.
(3)學(xué)生操作.
把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了.
(4)師指出：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角.周角是360°.(板書(shū))
讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了.
(5)你能說(shuō)說(shuō)周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎？
引導(dǎo)學(xué)生明確：
1周角＝2平角＝4直角(板書(shū))
反饋：說(shuō)出下面各圖形的名稱(chēng).(投影)
(6)你能把學(xué)過(guò)的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎？
二人討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角.
(三)鞏固反饋
1.填完下表.(可印發(fā))
2.指出下面的角各是哪種角.
∠1是( ) ∠4是( ) ∠7是( )
∠2是( ) ∠5是( )
∠3是( ) ∠6是( )
3.回答.
(1)80°角與( )°角能拼成一個(gè)直角.
(2)一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的差，一定是( )角.
(3)一個(gè)直角與銳角的和，一定是( )角.
4.判斷正誤.
(1)直角總是90°.
(2)銳角都小于90°.
(3)大于90°的角叫鈍角.
(4)鈍角都大于90°.
5.練習(xí)二十八第9題，做在書(shū)上.
(四)作業(yè)
練習(xí)二十八第4～6題.
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課主要是給學(xué)生建立各種角的概念，因此在教師的直觀演示，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較逐步概括出各種角的定義.
新課是這樣安排的.首先認(rèn)識(shí)直角，直角是認(rèn)識(shí)其它幾種角的基礎(chǔ).通過(guò)學(xué)生動(dòng)手折紙，測(cè)量得出直角是90°的概念.
再通過(guò)把對(duì)折兩次的紙打開(kāi)一折，觀察兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，找出其特點(diǎn)，是兩條邊在一條直線上了，從而引出平角的概念.并在旋轉(zhuǎn)自己手中活動(dòng)角的一條邊時(shí)，明確平角與直角的關(guān)系.
在學(xué)習(xí)銳角，鈍角時(shí)，仍然是讓學(xué)生自己動(dòng)手，向左或右移動(dòng)角的一條邊而形成新的角，并以90°為界，讓學(xué)生自己歸類(lèi)，從而得到銳角、鈍角的概念.
最后認(rèn)識(shí)周角，也是在師生共同動(dòng)手基礎(chǔ)上，觀察角的兩條邊重合了，因而建立周角的概念.
本節(jié)課在邊講邊練的基礎(chǔ)上，安排了各種形式的綜合練習(xí)，既達(dá)到學(xué)好概念又培養(yǎng)動(dòng)手能力.
板書(shū)設(shè)計(jì)
直角90°
平角180°角的兩條邊在一條直線上，叫做平角
1平角=2直角
銳角小于90°
鈍角大于90°，小于180°.
周角360°，一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角.
1周角=2平角=4直角
周角、平角、鈍角、直角、銳角
∠1是( ) ∠4是( )
∠2是( ) ∠5是( )
∠3是( ) ∠6是( )
∠7是( )
角的分類(lèi) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷量角器的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)量角器。
2.會(huì)使用量角器正確測(cè)量角的度數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.靈活使用量角器。
2.能根據(jù)測(cè)量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出角的度數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，三張練習(xí)紙，兩種量角工具（單個(gè)小角和半圓量角工具），量角器
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（出示兩個(gè)角，角一和角二）課前紀(jì)翔和李毅畫(huà)了兩個(gè)角，讓我?guī)兔Ρ容^大小，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)幫他倆比較一下，哪一個(gè)角大？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的度量”。角的度量
（此處更改為直接比較兩個(gè)角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、講授新課
1.測(cè)量工具的選擇
看到這四個(gè)字，你有什么問(wèn)題？（用什么量？怎么量？……）咱們一個(gè)個(gè)的來(lái)解決，先看第一個(gè)問(wèn)題“用什么量？”誰(shuí)來(lái)猜猜看？（尺子……）這都是大家的猜想，究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？咱們一起想一下以前學(xué)過(guò)的有關(guān)測(cè)量的知識(shí)，能不能有所啟發(fā)。（課件）線段的測(cè)量和面積的測(cè)量。大家想想看，用什么來(lái)測(cè)量角的大小呢？（用小線段的長(zhǎng)度測(cè)量大線段的長(zhǎng)度，用小正方形的面積來(lái)測(cè)量大圖形的面積，應(yīng)該用小角來(lái)測(cè)量大角。）
2.兩種量角工具的選擇
（1）用單個(gè)小角量角
用單個(gè)小角量一量練習(xí)紙一上的角一是幾個(gè)小角？（先自己量，然后生演示操作，是兩個(gè)小角。）那么角二是幾個(gè)小角呢？試著量一量。（學(xué)生演示）這次需要四個(gè)小角，有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便快捷的方法，一下就能量出來(lái)呢？
（此處，更改為量取四個(gè)小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個(gè)小角的目的讓學(xué)生知道每個(gè)小角的頂點(diǎn)都聚在一個(gè)點(diǎn)上，就是半圓量角工具的中心，為后續(xù)角的度量打下基礎(chǔ)。）
（2）連在一起的角
我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個(gè)量角工具（出示半圓）。我們?cè)儆眠@第二種工具來(lái)量一量角2是多少個(gè)角？（4個(gè)小角）用第二種工具來(lái)量角3是多少個(gè)角？（3個(gè)半小角）
【設(shè)計(jì)意圖：4個(gè)小角制造麻煩，促使改進(jìn)量角工具為半圓量角工具，更為簡(jiǎn)單快捷。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)小角的頂點(diǎn)都在半圓量角工具的中心；由3個(gè)半小角制造認(rèn)識(shí)的沖突，促使學(xué)生思考改進(jìn)量角工具的方法。】
3.改進(jìn)量角工具
（1）同學(xué)們能不能想辦法改動(dòng)一下手中的量角工具，是我們的測(cè)量結(jié)果精確的用一個(gè)整數(shù)來(lái)表示呢？（課件）將每一小角再分成兩個(gè)小角，數(shù)出一共有七個(gè)小角。
（2）給量角工具標(biāo)上數(shù)字
如果每次都是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，有什么感受？能不能想個(gè)辦法，不用一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一眼就能看出這是12呢？
開(kāi)始的這條邊上應(yīng)該表上數(shù)字幾？想想我們用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，都是從刻度幾開(kāi)始的？
（3）再測(cè)量一個(gè)角，但是還是不能用一個(gè)整數(shù)表示，怎么辦呢？（課件）把每個(gè)小角平均分成十分，可以得到多少個(gè)更小的角？
【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生數(shù)出7個(gè)、12個(gè)角，體會(huì)到一個(gè)個(gè)數(shù)比較麻煩，引發(fā)出進(jìn)一步改進(jìn)量角器的必要。】
4.簡(jiǎn)化量角工具
看看現(xiàn)在的量角工具有什么感受？簡(jiǎn)化量角工具，得到的工具和量角器幾乎是一樣的。
5.量角器上讀角
（1）認(rèn)識(shí)一度角
把半圓平均分成180份，每一份所對(duì)的角叫做一度角。記作“1°”。角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“°”表示。那兩個(gè)一度角是幾度角？三個(gè)一度角是幾度角？
（2）認(rèn)識(shí)幾度角
①認(rèn)識(shí)5度，145度角。②反方向讀角，怎么能看出是50度的角？
（3）能不能想辦法不用計(jì)算不用數(shù)，一眼就能看出是50度的角？
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同時(shí)引發(fā)讀角過(guò)程中的矛盾沖突，引出外刻度。】
6.認(rèn)識(shí)量角器各部分名稱(chēng)
量角器外圈數(shù)字叫外刻度，量角器內(nèi)圈數(shù)字叫內(nèi)刻度。量角器有兩個(gè)0刻度線，分別對(duì)應(yīng)著內(nèi)外刻度。所有小角頂點(diǎn)聚集在一起的這個(gè)點(diǎn)就是量角器的中心。
同學(xué)們看我手中的大量器，和老師一起說(shuō)說(shuō)量角器各部分的名稱(chēng)。
7.（1）讀出下列各角的度數(shù)
開(kāi)口向右70度角和開(kāi)口向左60度角，開(kāi)口向右用到量角器的內(nèi)刻度，開(kāi)口向左用到量角器的外刻度。
（2）在2號(hào)練習(xí)紙上畫(huà)出下列各角（注意強(qiáng)調(diào)中心點(diǎn)、0刻度線、內(nèi)外刻度線）90°，180°，120°，60°（強(qiáng)調(diào)內(nèi)外刻度兩種表示）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分和使用內(nèi)刻度和外刻度，在會(huì)讀的基礎(chǔ)上正確的畫(huà)出各個(gè)角。】
（此處增加開(kāi)口向右70度角和開(kāi)口向左60度角，以及在紙上畫(huà)角，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解內(nèi)外角，也為量角做好了準(zhǔn)備。）
（3）拿出自己的量角器，試著量一量3號(hào)練習(xí)紙上角一的大小。（學(xué)生操作演示）強(qiáng)調(diào)注意中心點(diǎn)對(duì)齊，零刻度線和角的一邊對(duì)齊，看是內(nèi)刻度還是外刻度并讀出度數(shù)。
（4）量一量3號(hào)練習(xí)紙上其余各角的度數(shù)。
三、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
角的分類(lèi) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：p.22、23
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用活動(dòng)角學(xué)習(xí)角的分類(lèi)，認(rèn)識(shí)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握不同角的特征，發(fā)現(xiàn)各角大小之間的關(guān)系
2、按要求畫(huà)指定度數(shù)的角，初步總結(jié)出用量角器畫(huà)角的方法。
3、在動(dòng)手操作過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確地按度數(shù)畫(huà)角
教學(xué)準(zhǔn)備：量角器、三角板、活動(dòng)角
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)角，認(rèn)識(shí)各種角
和學(xué)生一起，做成一個(gè)活動(dòng)角，感受活動(dòng)角是可以活動(dòng)的
1、出示兩條邊完全重合的原始狀態(tài)
指出：這也是一個(gè)角，想想這是為什么？（有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊）
如果我要你用度數(shù)來(lái)說(shuō)它，你怎么說(shuō)？（0º）
畫(huà)一畫(huà)，感受它的特殊。
2、慢慢展開(kāi)，問(wèn)：現(xiàn)在它變成了什么角？
3、再展開(kāi)，得到一幾“直角”，問(wèn)：現(xiàn)在它是什么角？
指出：直角只能是正好的90 º，多一度就變成了鈍角，少一度又變成了銳角。所以不能只憑感覺(jué)，一定要測(cè)量，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么測(cè)量？
（用量角器或是三角板上的直角）
檢查，并調(diào)整
4、繼續(xù)展開(kāi)，再問(wèn)：現(xiàn)在得到的是什么角？（鈍角）
把三種角依次重合，比一比，感受：直角比銳角大、鈍角比直角大
5、再展開(kāi)，想一想，我要得到一個(gè)很特殊的角，會(huì)是怎么樣的呢？
（展開(kāi)得平角。）
想一想，把它畫(huà)下來(lái)，會(huì)是什么樣的呢？
（一直線中間加一個(gè)點(diǎn)）
畫(huà)一畫(huà)，追問(wèn)：它看上去有點(diǎn)怪怪的，誰(shuí)能有好辦法，把剛才的展開(kāi)的過(guò)程畫(huà)出來(lái)？
（在圖上標(biāo)上半圓的弧線）
這個(gè)角，你能用一個(gè)字來(lái)表示它的特點(diǎn)么？（平）
它的名字就叫平角
量一量，得到它是180 º
5、再展開(kāi)，指出：再接下去，角的度數(shù)就超過(guò)了180 º，在我們小學(xué)階段，大于180 º的角一般是不研究的，但有一個(gè)特殊情況例外（邊說(shuō)邊繼續(xù)展開(kāi)）
猜猜是什么情況？
（又回到了重合狀態(tài)）
現(xiàn)在角的一條邊繞了一周，又回到了起點(diǎn)，想一想，它畫(huà)下來(lái)又會(huì)是什么樣的？
（注意引導(dǎo)學(xué)生與0 º的區(qū)別，畫(huà)上箭頭）
指板書(shū)問(wèn)：這個(gè)角是怎么得到的？根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，給它起個(gè)名字？（周角）
（黑板上畫(huà)了4個(gè)特殊的角，0 º、90 º、180 º、360）
分別請(qǐng)學(xué)生手手勢(shì)來(lái)表示這些特殊的角，再次感受一下它們各自不同的特點(diǎn)。
6、根據(jù)它們的度數(shù)，你能否照這樣子說(shuō)一說(shuō)：
（ ）個(gè)（ ）角=（ ）個(gè)（ ）角
二、畫(huà)角
1、我們前面研究的是量角，你能否來(lái)畫(huà)一個(gè)規(guī)定度數(shù)的角呢？比如說(shuō)60 º
結(jié)合學(xué)生的說(shuō)，規(guī)范畫(huà)角的步驟：
先較隨意地畫(huà)一條邊，畫(huà)好其中的一個(gè)頂點(diǎn)；把量角器放上去，點(diǎn)和點(diǎn)對(duì)齊、邊和邊對(duì)齊，再找到60的刻度點(diǎn)，點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)；根據(jù)兩點(diǎn)確定一線的道理，連接兩點(diǎn)。
要注意的地方：第2條邊在畫(huà)的時(shí)候不一定要全部畫(huà)出來(lái)，一般只要畫(huà)和第一條邊差不多長(zhǎng)就可以了。
2、畫(huà)好的角，還要檢查一下，可以還是用量角器，也可以用三角板上60 º現(xiàn)成的那個(gè)角。動(dòng)手再檢查一下。
繼續(xù)畫(huà)30 º的角、45 º的角、90 º的角，畫(huà)好之后分別用三角板上的角去檢查一下。
三、完成練習(xí)
1、試一試：以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫(huà)出40º、70º、135º的角。
注意：這題的頂點(diǎn)是固定的，畫(huà)完之后，請(qǐng)同桌幫忙檢查。
2、下面各是什么角？
讓學(xué)生分別把名稱(chēng)寫(xiě)在角的邊上。
再?gòu)男〉酱笈乓慌?/p>
3、下圖中的角各是什么角？
你還能在生活中找到這樣的角嗎？
課前思考:
本課的重點(diǎn)是研究角的分類(lèi)和畫(huà)一個(gè)角,角的分類(lèi)在二年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有所了解,只是對(duì)銳角、鈍角和直角有個(gè)大致的印象,本節(jié)課在學(xué)習(xí)了角的測(cè)量之后,要求學(xué)生對(duì)角的分類(lèi)有非常明顯的界定。周角和平角是新的知識(shí)，本課要讓學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程感悟角的大小變化。并且學(xué)會(huì)標(biāo)出不同類(lèi)型的角，如平角、直角。
畫(huà)角是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，方法有用三角板畫(huà)角和用量角器畫(huà)角兩種，示范時(shí)除了講清畫(huà)角的步驟，還需重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教后反思：
今天這堂課主要有兩個(gè)內(nèi)容，首先教學(xué)角的分類(lèi)：銳角、直角、鈍角、平角、周角。我主要是讓學(xué)生體會(huì)什么是周角，通過(guò)用教具來(lái)展示。其次是教學(xué)如何運(yùn)用三角板和量角器來(lái)畫(huà)指定的角，特別是用量角器怎樣來(lái)畫(huà)，強(qiáng)調(diào)的很多。對(duì)于三角板主要讓學(xué)生體會(huì)用它來(lái)量角的局限性。總體學(xué)生學(xué)習(xí)的情況良好。
課后小結(jié):
與量角相比角的分類(lèi)和畫(huà)角學(xué)生的課堂表現(xiàn)稍稍好一些,通過(guò)直觀感受,學(xué)生對(duì)于平角、直角、周角三者之間的關(guān)系能夠理解，畫(huà)角中仍有一小部分學(xué)生對(duì)于內(nèi)外圈刻度分不清。
課后小結(jié)：
通過(guò)活動(dòng)角的演示，學(xué)生對(duì)銳角、鈍角、直角、平角、周角的概念比較清晰。對(duì)三者之間的關(guān)系能夠理解。畫(huà)角時(shí)學(xué)生還有問(wèn)題，象上面周老師所說(shuō)的那樣，內(nèi)外圈刻度混淆。沒(méi)有很好看清零刻度所指的地方。
角的分類(lèi) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)角的分類(lèi)，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力
重點(diǎn) 區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角
難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：最近講了什么知識(shí)？（角的知識(shí)）
誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)什么叫做角？
師打開(kāi)一個(gè)口袋，里面是各種角：
師：我們每組都準(zhǔn)備了許多角，面對(duì)這些角，你們打算怎么研究？（分類(lèi)）
二、探究新知：
1.以小組為單位把每組的角進(jìn)行分類(lèi)。
師：你們是怎么分的？為什么這樣分？ 你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎？
學(xué)生邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。
板書(shū)：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90°
2.你們是按角的度數(shù)進(jìn)行分類(lèi)的嗎？
師：你們量了嗎？量一量。這些角各有什么特點(diǎn)？在這三類(lèi)角中，哪一類(lèi)角比較特殊？（直角）你能說(shuō)出身邊有哪些是直角？
3.請(qǐng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫(huà)一個(gè)直角。
指名匯報(bào)，你選擇了什么學(xué)具？怎么畫(huà)的？
4.用最快的速度畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。
指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的？（板書(shū)：目測(cè)、量、比三角板）
5.小結(jié)：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)判斷銳角、鈍角，所以直角很重要。（出示一個(gè)直角貼在黑板上）
6.認(rèn)識(shí)平角和周角。
①師：除了這些角，你們還知道什么角？你對(duì)平角、周角有什么認(rèn)識(shí)？打開(kāi)書(shū)p41，自學(xué)例2.
②請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，動(dòng)手折出平角、周角。
板書(shū)：平角：等于180°周角=360°
師：你還發(fā)現(xiàn)平角、周角與什么角有關(guān)系？板書(shū)補(bǔ)充： 1平角＝2個(gè)直角
1周角＝2個(gè)平角＝4個(gè)直角
師：那我們來(lái)看鈍角。只說(shuō)它大于90°，行不行，怎么補(bǔ)充？
板書(shū)： 鈍角：大于90°，小于180°三、三、鞏固認(rèn)識(shí)：
1、先判斷是什么角，再比較兩個(gè)角的大小。想一想，你們采用什么方法進(jìn)行研究？（小篇子）
2、p41、思考題
3、p43、4看圖填一填
4、p43、1先估計(jì)再量出圖中各角的度數(shù)。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（板書(shū)：角的分類(lèi)）你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。
五、課后作業(yè)：p43、3、5 學(xué)生匯報(bào)：角的知識(shí)
角的分類(lèi) 篇7
一、教材分析：
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課時(shí)《角的分類(lèi)》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助兩把折扇的實(shí)物素材認(rèn)識(shí)平角和周角，通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)平角、周角。通過(guò)觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的探索過(guò)程。體會(huì)到與他人合作交流的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周角。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”
《課標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的方式進(jìn)行。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”對(duì)學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的、有趣的。所以我從猜謎語(yǔ)入手使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。
同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?那我來(lái)考考你們“一件東西手中握，有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)，夏季搖來(lái)樂(lè)陶陶。”打—生活用品。這時(shí)學(xué)生興趣高漲，我的說(shuō)是陀螺，有的說(shuō)是風(fēng)車(chē)，有的說(shuō)是扇子。對(duì)了，就是一把扇子。
今天老師也帶來(lái)了一把扇子!這時(shí)我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請(qǐng)看大屏幕。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，也為本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、演示操作、明確概念：
同學(xué)們，除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中還有特殊的角。(課件演示：平角的形成，然后抽象出圖形演示。請(qǐng)學(xué)生描述平角形成，然后板演平角的畫(huà)法。)
現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來(lái)一把扇子，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形，周角的頂點(diǎn)，兩條邊在哪?(板演周角的畫(huà)法)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)化抽象為具體、化難為易。
活動(dòng)一：動(dòng)手實(shí)踐、感悟數(shù)學(xué)
皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為此我為學(xué)生提供了操作機(jī)會(huì)。
首先動(dòng)手操作，用活動(dòng)角感受平角和周角的概念。
然后再動(dòng)手操作，研究平角、周角的度數(shù)。
這一環(huán)節(jié)中學(xué)生用自己喜歡的方式探究實(shí)踐，為學(xué)習(xí)角的分類(lèi)作了鋪墊。
活動(dòng)二：小組合作、探究分類(lèi)
《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)萬(wàn)寶囊，快去找一找里面有什么，請(qǐng)你用自己喜歡的方法量出角的度數(shù)，并標(biāo)明度數(shù)，小組研究怎樣分類(lèi)。
然后師生共同總結(jié)出：銳角 小于90º
直角 等于90º
鈍角 大于90º而小于180º
平角 等于180º
周角 等于360º
同學(xué)們通過(guò)剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎?學(xué)生情緒又一次高漲，紛紛舉手說(shuō)：
1個(gè)平角=2個(gè)直角
一個(gè)周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，提高量角的技能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。
3、課堂練習(xí)：
(1)、排一排：(明白五種角的有序排列)
( )角<( )角<( )角<( )角<( )角
(2)、在46º、130º、90º、270º、25º、107º、180º、360º這些角中( )是銳角，( )是直角、 ( )是鈍角，( )是平角( )是周角。
(3)、時(shí)鐘在十點(diǎn)時(shí)，時(shí)針與分針成( )度角。
4、將一張圓形紙對(duì)折三次后展開(kāi)，可以得到哪些度數(shù)的角?
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
總之，這節(jié)課我本著以興趣為先導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，以三維目標(biāo)的落實(shí)為目的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
角的分類(lèi) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的分類(lèi)，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同的角的空間觀念。
2.使學(xué)生能掌握用量角器畫(huà)角的方法，能用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.量出下面各角的度數(shù)。(投影出示)
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)量角的方法是哪幾步?
上面哪個(gè)角是90?哪個(gè)角小于90?哪個(gè)角大于90?
2.引入新課。
我們看到，角是有大有小的。那么，根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類(lèi)呢?可以不可以根據(jù)角的大小把它畫(huà)出來(lái)呢?這就是今天要學(xué)習(xí)的角的分類(lèi)和畫(huà)法。(板書(shū)課題)
二、教學(xué)角的分類(lèi)
1.認(rèn)識(shí)直角的度數(shù)。
(1)提問(wèn)：你還能說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些角是直角嗎?(板書(shū)：直角)
(2)請(qǐng)你指一指三角尺上的直角。
直角是多少度呢?請(qǐng)大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。
直角是多少度?(板書(shū)：直角是90)
提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)封面的一個(gè)角是多少度?課桌面的一個(gè)角是多少度?黑板面的一個(gè)角是多少度?為什么這些角都是90?
你知道長(zhǎng)方形和正方形的每一個(gè)角都是多少度嗎?為什么?
(3)畫(huà)出下列圖形。
提問(wèn)：這個(gè)角多少度?為什么?你是怎樣知道它是直角的?
指出：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，凡是標(biāo)有這個(gè)符號(hào)“司”的角就是直角。
2.認(rèn)識(shí)平角。
(1)再請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的圖形叫做角?
請(qǐng)看老師來(lái)畫(huà)一個(gè)角。先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再用直尺，從這點(diǎn)出發(fā)向相反的方向畫(huà)兩條射線。
提問(wèn)：這個(gè)圖形是角嗎?為什么?(邊提問(wèn)邊在上面表示出)
(2)誰(shuí)來(lái)指一指，這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪里，兩條邊在哪里?
這個(gè)角與以前看到過(guò)的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點(diǎn)?
現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看，這個(gè)小木條組成的角，(把兩條小木條旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角)它的兩條邊也有什么特點(diǎn)?
像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。(板書(shū)：平角)
(3)一個(gè)子角是多少度可以怎樣知道呢?
請(qǐng)大家一起來(lái)量黑板上的平角，看看是多少度。
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)平角，再量一量自己畫(huà)的平角是多少度。
提問(wèn)：你們量得平角的度數(shù)都是180嗎?指出：平角是180。(板書(shū)：平角是180)
(4)你能想出一個(gè)平角的度數(shù)等于幾個(gè)直角的度數(shù)嗎?
請(qǐng)同學(xué)們每人拿出準(zhǔn)備的一張紙，先對(duì)著折一下，再對(duì)著折一下，使剛才折出的邊重合。
提問(wèn)：現(xiàn)在折出的這個(gè)角是什么角?它是多少度?
現(xiàn)在我們把第二次折的打開(kāi)，現(xiàn)在以折痕相交的點(diǎn)作為頂點(diǎn)，這是一個(gè)什么角?它由幾個(gè)什么角組成?
提問(wèn)：1平角等于幾個(gè)直角?(板書(shū)：1平角＝2直角)
請(qǐng)你們?cè)谡n本第113頁(yè)上“1平角＝直角”的括號(hào)里填上數(shù)。
3.認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
(1)我們已經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比較下面角的大小，你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類(lèi)呢?
小黑板出示圖：提問(wèn)：你把這里的角分成幾類(lèi)?你是怎樣分的?
(2)同學(xué)們分得很好。現(xiàn)在來(lái)看一下，∠1、∠5是什么角?∠2、∠6的大小有什么特點(diǎn)?∠3、∠4有什么特點(diǎn)?那么，像∠2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢?像∠3、∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢?請(qǐng)同學(xué)們自己看課本第113頁(yè)最后兩節(jié)。先量一量這里每個(gè)角的度數(shù)，再看一看各叫什么角。
(3)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看書(shū)后你知道了什么?(板書(shū)：銳角鈍角)
小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學(xué)生讀一讀。
4.認(rèn)識(shí)周角。
(1)如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，這是不是一個(gè)角?這個(gè)角從哪條邊到哪條邊?
把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，(演示)當(dāng)兩條邊重合時(shí)，這還是一個(gè)角。(用手勢(shì)指示：o)；提問(wèn)：想一想，從剛才開(kāi)始到旋轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了多少?
指出：這一條邊繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個(gè)角。這樣的角，我們把它叫做周角。
(2)現(xiàn)在我們用這里的兩根小木條的角來(lái)旋轉(zhuǎn)，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。
依次演示出直角、平角，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各是什么角。
如果把這條射線繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，(演示)這是不是一個(gè)角?(用手勢(shì)指示：)為什么?
我們繼續(xù)把這條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，(演示)當(dāng)這條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做什么角?
(3)根據(jù)剛才用小木條角旋轉(zhuǎn)成的周角，周角可以這樣畫(huà)出來(lái)。(畫(huà)圖)
指著圖說(shuō)明：一條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的這個(gè)角，是周角。
每個(gè)同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)，什么樣的角叫做周角，再看一看書(shū)上怎樣說(shuō)的，然后告訴老師。
出示周角定義。
(4)說(shuō)明：周角是360。(板書(shū)：周角是360)
請(qǐng)大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角?等于幾個(gè)直角?
(5)用小木條組成的活動(dòng)角演示，從銳角起，旋轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學(xué)生說(shuō)明每次是什么角，為什么。
5.組織練習(xí)。
(1)“做一做”第1題。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)第1題里每個(gè)角各是什么角，為什么。
三、教學(xué)角的畫(huà)法
1.自學(xué)畫(huà)角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫(huà)出這個(gè)角呢?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第114頁(yè)上的內(nèi)容。看完后告訴老師，畫(huà)角要分幾步?哪幾步?
2.提問(wèn)：畫(huà)角要分幾步?哪三步?
根據(jù)學(xué)生回答。板書(shū)：(1)先畫(huà)射線；(2)兩個(gè)重合，對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)點(diǎn)；(3)再畫(huà)射線。
3.畫(huà)角。
提問(wèn)：例4的要求是什么?畫(huà)65的角要怎樣畫(huà)?(學(xué)生回答，老師在黑板上按步驟畫(huà)出65的角)
小結(jié)畫(huà)指定度數(shù)角的步驟。
4.組織練習(xí)。
(1)“做一做”第2題。
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生畫(huà)在練習(xí)本上。
用量角器檢查板演畫(huà)出的角是否正確。
四、課堂小結(jié)
角的分類(lèi) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：p.26、27
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按角的大小給三角形分類(lèi)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在給三角形分類(lèi)的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
2、讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)展空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角板等
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)角的分類(lèi)：
角是有大有小的，角按大小可以分成哪幾類(lèi)？
老師隨學(xué)生回答依次板書(shū)：銳角、直角、鈍角、平角、周角
這些角有的度數(shù)是確定的？分別是多少度？
銳角和鈍角的度數(shù)是不確定的，但有一個(gè)范圍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
板書(shū)整理成：銳角、直角、
鈍角、
平角、
周角
1º~89º、90º、91º~179º、180º、360º
指出：89º、90º、91º這三種度數(shù)非常的接近很難判斷，所以當(dāng)看到接近直角的角時(shí)，都要用三角板上的直角量一量。
二、學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)：
1、老師畫(huà)一個(gè)直角。再連接兩點(diǎn)，問(wèn)：這樣畫(huà)得到的三角形叫什么三角形？
（板書(shū)：直角三角形）
老師再畫(huà)一個(gè)鈍角，并連接兩點(diǎn)，問(wèn)：這樣畫(huà)得到的三角形叫什么三角形？
（板書(shū)：鈍角三角形）
聯(lián)想：剛才我們分別先畫(huà)一個(gè)直角和鈍角，再連接就得到了一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形；如果我先畫(huà)一個(gè)銳角，再連接是不是也會(huì)得到一個(gè)銳角三角形呢？
請(qǐng)你試一試。交流（有意識(shí)選擇開(kāi)始畫(huà)的銳角較小的學(xué)生來(lái)交流）：
（1）連接后可能得到的是一個(gè)鈍角三角形。
問(wèn)：你怎么知道現(xiàn)在這個(gè)三角形是鈍角三角形？
通過(guò)說(shuō)理，使學(xué)生明白：判斷的時(shí)候只要看其中最大的一個(gè)角，如果這個(gè)最大的角是鈍角，那這個(gè)三角形就是鈍角三角形。
（2）連接后可能得到一個(gè)直角三角形。
通過(guò)三角板的之間檢驗(yàn)，確認(rèn)其中最大的角是一個(gè)直角。使學(xué)生進(jìn)一步明白判斷方法：其中最大的一個(gè)角是直角，該三角形就是直角三角形。
比較、討論：為什么剛才可以肯定的得到鈍角三角形和直角三角形，而現(xiàn)在卻不能肯定的得到銳角三角形呢？
（通過(guò)學(xué)生回答，使大家明白：鈍角三角形中只有一個(gè)鈍角，還有兩個(gè)是銳角；直角三角形中只有一個(gè)角是直角，還有兩個(gè)角也都是銳角；確定了鈍角或直角后剩下的肯定是銳角了。而先畫(huà)了銳角之后，剩下的角可能是三種角中的任意一種。）
（3）畫(huà)銳角三角形比較保險(xiǎn)的一種方法：
先畫(huà)的銳角不能太小，可略小于直角；畫(huà)的兩條邊長(zhǎng)短比較接近，這樣就能得到一個(gè)銳角三角形了。畫(huà)完后為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，可找出其中最大的一個(gè)角，量一量是不是銳角。
學(xué)生分別在本子上畫(huà)出這三種三角形。
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得三角形可以分為幾類(lèi)？用自己的話分別說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角三角形？怎樣的角是直角三角形？怎樣的角是鈍角三角形？
畫(huà)出示意圖。
揭示課題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)三角形按角分類(lèi)的方法。
三、完成想想做做：
1、（第2題）你能連一連嗎？
學(xué)生獨(dú)立做，做完后把有疑問(wèn)的幾個(gè)選出來(lái)交流。
2、在釘子板上分別圍出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
學(xué)生圍好后，互相檢查驗(yàn)證。
3、用一張長(zhǎng)方形紙，折出兩個(gè)完全一樣的直角三角形。
用一張正方形紙，折出四個(gè)完全一樣的直角三角形。
讓學(xué)生動(dòng)手折一折，在交流的時(shí)候用“對(duì)角線“來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、把右邊這樣的平行四邊形紙剪成兩個(gè)完全一樣的銳角三角形，應(yīng)該怎樣剪？剪成兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形呢？
5、你能在下面的三角形中分別畫(huà)一條線段，把它分成兩個(gè)直角三角形嗎？
通過(guò)交流使學(xué)生明白：畫(huà)出的線段就是原來(lái)三角形的高。
6、在直角三角形中畫(huà)一條線段，把它分成兩個(gè)三角形。你分成了兩個(gè)什么樣的?三角形還可以怎樣分？
老師可以在學(xué)生畫(huà)的基礎(chǔ)上，展示其中幾種比較典型的畫(huà)法，組織學(xué)生再交流。
角的分類(lèi) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù).
2.認(rèn)識(shí)直角、平角、鈍角、銳角和周角.
3.提高學(xué)生動(dòng)手操作能力.
教學(xué)重點(diǎn)
建立各種角的概念.
教學(xué)難點(diǎn)
正確地用量角器度量角的大小.
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 .
1.演示課件“角的度量”.
提問(wèn)：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊(duì)嗎？
教師指出左端兩個(gè)大小比較接近的角
提問(wèn)：你知道他們相差多少嗎？
2.教師談話：如果我們能夠度量出每個(gè)角的大小，以上問(wèn)題就可以解決了.你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題）
二、探索新知.
（一）角的度量.
1.繼續(xù)演示課件“角的度量”，出示量角器的圖片.
講解：量角的大小，要用量角器，因?yàn)樗男螤钍且粋�(gè)半圓，所以又叫半圓儀.角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“ °”表示，結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)半圓儀中心，0刻度線和內(nèi)外圓刻度.
2.（1）繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“1°角的概念”.
（2）出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數(shù).
（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過(guò)測(cè)量.）
3.量角的方法.
（1）自學(xué)教材第123頁(yè)第一、二自然段.
（2）由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法.結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹.
（3）繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”.
（4）嘗試測(cè)量角的度數(shù)（盡量使角的開(kāi)口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況.
（5）教師舉出幾種學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤：
錯(cuò)誤類(lèi)型一：學(xué)生量角時(shí)，量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)重合.
錯(cuò)誤類(lèi)型二：量角器0°刻度線與邊沒(méi)對(duì)齊.
錯(cuò)誤類(lèi)型三：看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了.
（6）討論：怎樣避免前面的錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？
（0°在哪個(gè)圈上，就在哪個(gè)圈上找角的另一邊所對(duì)的刻度）
（7）繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“角的大小比較”.
（播放前先請(qǐng)同學(xué)用估算的方法判斷，播放后教師進(jìn)行總結(jié)）
（二）角的分類(lèi)
1.自學(xué)教材第124頁(yè)《角的分類(lèi)》.（可按書(shū)中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作）
2.小組討論：
（1）角可以分哪幾類(lèi)？每類(lèi)角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之間有什么關(guān)系？
（3）平角和直線一樣嗎？
3.利用活動(dòng)角，按老師要求擺角.
（直角、鈍角、平角、銳角……）
三、鞏固練習(xí).
1.量一量一副三角板中各個(gè)角的度數(shù).
2.完成教材第126頁(yè)第7題.
說(shuō)出每個(gè)鐘面上的時(shí)間，量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌?
提問(wèn)：不用度量你能知道每個(gè)時(shí)刻分針與時(shí)針的夾角嗎？
3.利用活動(dòng)角的量角器擺出下面各角.
（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°
四、質(zhì)疑總結(jié).
1.這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么？
（角的度量和分類(lèi).量角時(shí)要對(duì)齊頂點(diǎn)和0刻度線，如何確定看哪一圈刻度）
2.教師整理成順口溜助記.
量角器量角很簡(jiǎn)單，角可分為五大類(lèi).
中心重合角的頂點(diǎn)，直、平、周角最特殊，
一條邊對(duì)齊0刻度，銳角小于九十度，
角的度數(shù)看另一邊.鈍角介于直、平間.
3.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解題.
五、布置作業(yè) .
完成第127頁(yè)第9題.
把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜?
12° 92° 179° 34°
89° 160° 58° 100°
五、板書(shū)設(shè)計(jì).
探究活動(dòng)
比誰(shuí)猜的準(zhǔn)
活動(dòng)目的
學(xué)生在量角時(shí)往往出現(xiàn)不知看哪一圈的刻度，如果結(jié)合角的分類(lèi)和估測(cè)能夠避免這一問(wèn)題，依據(jù)先判斷角的種類(lèi).再估測(cè)角的大小，最后進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，不僅能避免錯(cuò)誤，提高學(xué)生估測(cè)能力，還能養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣.
活動(dòng)方式
以小組為單位（兩、三人即可）進(jìn)行比賽.
活動(dòng)過(guò)程
1.輪流畫(huà)出一個(gè)任意角，先共同判斷屬于哪一類(lèi)角.達(dá)成共識(shí)后，組員各自估測(cè)此角的度數(shù)大約是多少，然后組員共同用量角器測(cè)量其準(zhǔn)確值.
2.比一比看誰(shuí)的估測(cè)值與準(zhǔn)確值最接近，五局三勝，選出組冠軍.
角的分類(lèi) 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容
角的分類(lèi)及角的畫(huà)法（蘇教版教材第22—23頁(yè)）
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 讓學(xué)生掌握角的分類(lèi)，加深對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)平角和周角，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系，掌握用量角器畫(huà)角的方法，會(huì)用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，發(fā)展孩子們的空間觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 掌握的角的分類(lèi)
2、 掌握用量角器畫(huà)角的方法
四、教具準(zhǔn)備
三角板一對(duì)、量角器、鐘表、圓形紙、隊(duì)旗（師）、扇子
五、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們這是什么？（隊(duì)旗）你們知道隊(duì)旗上有些什么角嗎？（直角、銳角、鈍角）
你是怎樣判斷的呢？隊(duì)旗上的角分別是多少度呢？今天我們一起學(xué)習(xí)角的分類(lèi)（板書(shū)：角的分類(lèi)）
（二）學(xué)習(xí)新知
1、 學(xué)習(xí)角的分類(lèi)
（1）請(qǐng)大家拿出手中的活動(dòng)角轉(zhuǎn)出自己喜歡的一個(gè)角，并量出它的度數(shù)。
（請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示并說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)成的是什么角，是多少度）
我們知道直角是90度，銳角和鈍角是多少度呢？
結(jié)合剛才同學(xué)們的展示以及你轉(zhuǎn)的角的度數(shù)。
小組討論：關(guān)于銳角、鈍角的大小范圍是多少？
學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：
直角（90度） 銳角 （小于90度） 鈍角（大于90度小于180度）
（2）認(rèn)識(shí)平角、周角
（教師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角成一條直線）
提問(wèn)：你能描述這種角的特征嗎？
學(xué)生回答后教師重述：這重角兩條邊在一條直線上，看起來(lái)平的，我們就叫它平角。（板書(shū)：平角）
平角是多少度？量一量。（平角是180度）
分別請(qǐng)幾學(xué)生上黑板指出平角的頂點(diǎn)和兩條邊。
提問(wèn)：如果就畫(huà)一條直線說(shuō)它是平角行嗎？再點(diǎn)上頂點(diǎn)說(shuō)它是平角呢？為什么？
一起說(shuō)說(shuō)角的定義：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊、角的符號(hào)、角的讀數(shù)
（教師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角使兩邊重合）
講述：想這樣的角，兩條邊重合在一起形成的一個(gè)角叫周角。我們都知道旋轉(zhuǎn)一周是多少度？（360度）（板書(shū)：周角 360度）
提問(wèn)：畫(huà)周角就畫(huà)一條射線可以嗎？
（3）探討直角、銳角、鈍角、平角、周角的關(guān)系
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)的這些角之間有什么關(guān)系嗎？你是怎樣想的呢？
小組討論
學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：1平角=2直角
1周角=2平角=4直角
銳角<直角<鈍角<平角<周角
2、 學(xué)習(xí)畫(huà)角
（1） 畫(huà)60度的角
談話：我們認(rèn)識(shí)了5種角，你能畫(huà)出一個(gè)角嗎？在紙上試畫(huà)一個(gè)60度的角。
學(xué)生畫(huà)角，教師巡視了解情況，學(xué)生可以下位交流自己的畫(huà)法。
第一種：用三角板60度的角直接畫(huà)
第二種：一般畫(huà)法，用量角器畫(huà)
老師演示，學(xué)生跟著老師畫(huà)
小結(jié)：先畫(huà)一條邊，標(biāo)出頂點(diǎn)，再用量角器的中心對(duì)準(zhǔn)頂點(diǎn)，0刻度線與已畫(huà)的一條邊重合，然后找要畫(huà)角的度數(shù)的刻度，點(diǎn)上一點(diǎn)，最后將兩點(diǎn)連接起來(lái)，標(biāo)上角的符號(hào)和度數(shù)。
3、 完成試一試
請(qǐng)學(xué)生對(duì)照老師教的方法畫(huà)出75度的角
集體訂正
（三）鞏固練習(xí)
（1）拼角
用三角板分別拼成我們剛才學(xué)的五類(lèi)角
（可以同桌間合作）
（2）撥角
在你們的鐘表上撥出自己喜歡的角，告訴同桌你撥的角是什么角？多少度？
先要求學(xué)生推算出每一大格是多少度？（360÷12=30度）
（3）折角
用手中的圓形紙折出我們今天學(xué)的角。
（4）找角
說(shuō)一說(shuō)，在我們生活中，那些物體是什么角？
本節(jié)課安排安排了角的分類(lèi)和角的畫(huà)法兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也設(shè)計(jì)了很多教學(xué)環(huán)節(jié)，是一堂典型的學(xué)具課。本節(jié)課符合新課標(biāo)理念，一節(jié)課下來(lái)都是以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察、思考，再與同桌、小組間的交流，探索出新的知識(shí)，既尊重了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性。但是由于安排的知識(shí)內(nèi)容比較多，以及上節(jié)課學(xué)生學(xué)的知識(shí)還不牢固，以至于這節(jié)課對(duì)那些中下等孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)過(guò)于走馬觀花，甚至有些孩子跟不上老師，開(kāi)始干自己的。這是我以后的教學(xué)中特別要注意的，一定不能流于形式，要給學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識(shí)，這樣便于后面的教學(xué)。
角的分類(lèi) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角；
2.通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：“請(qǐng)看大屏幕。”
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件演示生活中含有角的物體。
師：“你看到了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？”
學(xué)生回答：略。
師：“如果請(qǐng)你們?cè)購(gòu)臄?shù)學(xué)的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？”
學(xué)生回答：這些物體中都含有角。
師：“是嗎？讓我們來(lái)看一看。”
點(diǎn)擊，課件演示角的閃爍。
師：“果然如此！你觀察得真仔細(xì)。獎(jiǎng)給你一顆智慧星。”
“生活中存在著許許多多的角。通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的知識(shí)？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。”
貼上課題“角”，學(xué)生交流后回答：略。
師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？”
“那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識(shí)呢？“
學(xué)生回答：略。
師：“看到同學(xué)們這么虛心好學(xué)，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。”
二、新課教學(xué)。
師：“請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫(huà)四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫(huà)一個(gè)。比一比誰(shuí)畫(huà)的又好又快！”
學(xué)生在卡片上畫(huà)角。
師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫(huà)的角收集起來(lái)，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！”
組長(zhǎng)工作。
師：“下面我們要給這些角分分類(lèi)。在分類(lèi)之前，老師要說(shuō)幾點(diǎn)要求：1.每人先要認(rèn)真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類(lèi)前組長(zhǎng)一定要帶領(lǐng)大家展開(kāi)充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)分類(lèi)的情況。”
小組合作學(xué)習(xí)，給角分類(lèi)。教師巡視，做好記錄。
師：“哪一組愿意匯報(bào)？”
小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其用三角尺驗(yàn)證。貼出直角。
師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣？”
學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
師：“你能給比直角小的角起一個(gè)名字嗎？”
學(xué)生起名。
師：“在數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫做銳角。”
貼上“銳角”。（鈍角同上。）
師：“對(duì)于這些，你們還有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？”
學(xué)生提問(wèn)。
師：“通過(guò)對(duì)角的分類(lèi)，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種。”
貼上“的分類(lèi)”。
三、鞏固練習(xí)。
師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將這些角分還給大家。同學(xué)們可以在角的旁邊寫(xiě)上角的名稱(chēng)。”
學(xué)生寫(xiě)角的名稱(chēng)。
師：“寫(xiě)好的人互相說(shuō)一說(shuō)你剛才都畫(huà)了哪些角。”
學(xué)生互說(shuō)，教師指名說(shuō)。
師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，按要求填空。”
請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影上寫(xiě)。集體訂正。
師：“讓我們回到生活中的物體。”
點(diǎn)擊，回到生活中的物體。
師：“你能用剛才所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)這些角都是什么角嗎？”
學(xué)生回答：略。
師：“生活中還有哪些地方有這些角？”
學(xué)生回答：略。
四、游戲。
師：“請(qǐng)看大屏幕。”
點(diǎn)擊，出現(xiàn)長(zhǎng)江大橋。
師：“這是什么？對(duì)，這是我們蕪湖長(zhǎng)江大橋。看了之后，你有什么想說(shuō)的嗎？”
學(xué)生回答：略。
師：“大橋中也蘊(yùn)含著一些角，你能很快的說(shuō)出這些角的名稱(chēng)嗎？好，下面我們就來(lái)做一個(gè)快速搶答的游戲，準(zhǔn)備好了嗎？”
學(xué)生搶答。
師：“真棒！想去數(shù)學(xué)王國(guó)走一走嗎？”
點(diǎn)擊，出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)。
師：“要想打開(kāi)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)，必須要得到開(kāi)啟大門(mén)的鑰匙。只有完成數(shù)學(xué)王國(guó)的五環(huán)任務(wù)，才能得到它。你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？”
點(diǎn)擊，依次出現(xiàn)任務(wù)。
師：“第五個(gè)任務(wù)需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼。”
學(xué)生合作拼。
師：“能拼成什么角？你愿意上來(lái)拼一拼嗎？”
學(xué)生在黑板上用學(xué)具拼。
師：“這個(gè)角是由幾個(gè)什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”
五、小結(jié)。
師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？”
角的分類(lèi) 篇13
教學(xué)內(nèi)容：課本第55頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平角和周角，并能正確地區(qū)分。
2.使學(xué)生能記住上面各種角的度數(shù)（或范圍大小）。
3、 掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：掌握量角分類(lèi)的方法
教學(xué)難點(diǎn)：周角和平角
教學(xué)過(guò)程：
（一）直觀感知，形成概念：
1.出示課題：角的種類(lèi)
2.你最熟悉哪一種角。 （直角）
A.研究直角
（1）哪些圖形里有直角？（長(zhǎng)方形、正方形……）
（2）找一找你現(xiàn)在卓子上的直角？并量一量這些直角的度數(shù)。
得出結(jié)論：直角都是90度
B.研究銳角：
（1）教師用可旋轉(zhuǎn)的角演示不同的角（大部分為銳角）
學(xué)生判斷這些角比90度大還是小？
引出兩種角：鈍角與銳角
（2）我們先來(lái)研究比90度小的角。
（3）用教具擺幾只比角，指出這幾只角都比90度小。
（4）你怎樣理解"銳角"
（可以）填空：--------叫銳角。
（5）看教室內(nèi)的鐘，當(dāng)幾點(diǎn)（整點(diǎn)）時(shí)，分針和時(shí)針呈銳角）
（6）判斷下列角哪些是銳角：
○ A. A B C D （圖）
○ B.75度 105度 60度 90度 89。9度
C.研究鈍角和平角
（1）上面的判斷中角A是鈍角。
教師用教具演示一只鈍角
（兩邊一點(diǎn)點(diǎn)從直角開(kāi)始拉開(kāi)，一直到平角）
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是不是鈍角？
（2）當(dāng)教師把角拉到是平角時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這只角是否還是鈍角？
（是或者否）可以怎樣知道正確答案，
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)找答案（P103）
得出結(jié)論：平角平角是幾度？（180度）
想一想，剛才我們講到的鈍角應(yīng)該在什么范圍內(nèi)，即：
大于--而小于--的角，才叫鈍角。
說(shuō)說(shuō)銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關(guān)系。
E.繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)教具的其中一邊，直至與另一邊重合。
(1)這兩條邊中的一條正好轉(zhuǎn)動(dòng)一周，我們可以稱(chēng)這只角為--角。
（2）周角在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)幾次平角，那么周角的度數(shù)是幾度？
（3）教師畫(huà)一個(gè)周角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的各部分名稱(chēng)。
問(wèn)：周角的邊有幾條？（2條）為什么？
（二）整理強(qiáng)化：
1.運(yùn)用教具，請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)出是什么角？直角、銳角、鈍角、平角和周角
2.請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)上述角的度數(shù)或范圍。
3.判斷這些角是什么角？P56 1 （圖）
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
4.說(shuō)說(shuō)這些角是什么角？
15。 92。 89。 179。
67。 100。 8。 125。 150。
5.給這五類(lèi)角排隊(duì)，你怎樣排，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
給這五類(lèi)角分類(lèi)，你怎樣分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
給這五類(lèi)角找"親戚"，你怎樣找，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
6.P57 3
7.說(shuō)說(shuō)下列一共有幾只直角，幾只銳角，幾只鈍角？P57
（三）總結(jié)提高：
角的分類(lèi)
你怎樣從名稱(chēng)上理解。
角的分類(lèi) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù).
2.認(rèn)識(shí)直角、平角、鈍角、銳角和周角.
3.提高學(xué)生動(dòng)手操作能力.
教學(xué)重點(diǎn)
建立各種角的概念.
教學(xué)難點(diǎn)
正確地用量角器度量角的大小.
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 .
1.演示課件“角的度量”.
提問(wèn)：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊(duì)嗎？
教師指出左端兩個(gè)大小比較接近的角
提問(wèn)：你知道他們相差多少嗎？
2.教師談話：如果我們能夠度量出每個(gè)角的大小，以上問(wèn)題就可以解決了.你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題“角的度量和角的分類(lèi)”）
二、探索新知.
（一）角的度量.
1.繼續(xù)演示課件“角的度量”，出示量角器的圖片.
講解：量角的大小，要用量角器，因?yàn)樗男螤钍且粋�(gè)半圓，所以又叫半圓儀.角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“ °”表示，結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)半圓儀中心，0刻度線和內(nèi)外圓刻度.
2.（1）繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“1°角的概念”.
（2）出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數(shù).
（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過(guò)測(cè)量.）
3.量角的方法.
（1）自學(xué)教材第123頁(yè)第一、二自然段.
（2）由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法.結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹.
（3）繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”.
（4）嘗試測(cè)量角的度數(shù)（盡量使角的開(kāi)口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況.
（5）教師舉出幾種學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤：
錯(cuò)誤類(lèi)型一：學(xué)生量角時(shí)，量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)重合.
錯(cuò)誤類(lèi)型二：量角器0°刻度線與邊沒(méi)對(duì)齊.
錯(cuò)誤類(lèi)型三：看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了.
（6）討論：怎樣避免前面的錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？
（0°在哪個(gè)圈上，就在哪個(gè)圈上找角的另一邊所對(duì)的刻度）
（7）繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“角的大小比較”.
（播放前先請(qǐng)同學(xué)用估算的方法判斷，播放后教師進(jìn)行總結(jié)）
（二）角的分類(lèi)
1.自學(xué)教材第124頁(yè)《角的分類(lèi)》.（可按書(shū)中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作）
2.小組討論：
（1）角可以分哪幾類(lèi)？每類(lèi)角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之間有什么關(guān)系？
（3）平角和直線一樣嗎？
3.利用活動(dòng)角，按老師要求擺角.
（直角、鈍角、平角、銳角……）
三、鞏固練習(xí).
1.量一量一副三角板中各個(gè)角的度數(shù).
2.完成教材第126頁(yè)第7題.
說(shuō)出每個(gè)鐘面上的時(shí)間，量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌?
提問(wèn)：不用度量你能知道每個(gè)時(shí)刻分針與時(shí)針的夾角嗎？
3.利用活動(dòng)角的量角器擺出下面各角.
（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°
四、質(zhì)疑總結(jié).
1.這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么？
（角的度量和分類(lèi).量角時(shí)要對(duì)齊頂點(diǎn)和0刻度線，如何確定看哪一圈刻度）
2.教師整理成順口溜助記.
量角器量角很簡(jiǎn)單，角可分為五大類(lèi).
中心重合角的頂點(diǎn)，直、平、周角最特殊，
一條邊對(duì)齊0刻度，銳角小于九十度，
角的度數(shù)看另一邊.鈍角介于直、平間.
3.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解題.
五、布置作業(yè) .
完成第127頁(yè)第9題.
把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜?
12° 92° 179° 34°
89° 160° 58° 100°
五、板書(shū)設(shè)計(jì) .
探究活動(dòng)
比誰(shuí)猜的準(zhǔn)
活動(dòng)目的
學(xué)生在量角時(shí)往往出現(xiàn)不知看哪一圈的刻度，如果結(jié)合角的分類(lèi)和估測(cè)能夠避免這一問(wèn)題，依據(jù)先判斷角的種類(lèi).再估測(cè)角的大小，最后進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，不僅能避免錯(cuò)誤，提高學(xué)生估測(cè)能力，還能養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣.
活動(dòng)方式
以小組為單位（兩、三人即可）進(jìn)行比賽.
活動(dòng)過(guò)程
1.輪流畫(huà)出一個(gè)任意角，先共同判斷屬于哪一類(lèi)角.達(dá)成共識(shí)后，組員各自估測(cè)此角的度數(shù)大約是多少，然后組員共同用量角器測(cè)量其準(zhǔn)確值.
2.比一比看誰(shuí)的估測(cè)值與準(zhǔn)確值最接近，五局三勝，選出組冠軍.
角的分類(lèi) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)平角、周角，會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2、通過(guò)觀察、操作，經(jīng)歷平角和周角的形成過(guò)程，建立平角、周角的表象。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角，會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
三、教學(xué)難點(diǎn)：形成平角和周角的表象。
四、教具準(zhǔn)備：量角器、活動(dòng)角、三角板、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，這節(jié)課老師將與大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《角的分類(lèi)》。如果我們要將角分類(lèi)，你想按照什么進(jìn)行劃分？
生：我們可以按照角的度數(shù)來(lái)劃分。
生：我們可以按照角的大小來(lái)劃分。
師：好，就按你們說(shuō)的辦，我們按照角度數(shù)的大小來(lái)劃分。
師：其實(shí)有一類(lèi)角，我們?cè)谏隙昙?jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，還記得是什么角嗎？
生：直角。
師：你能說(shuō)出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？
生1：我們黑板的四個(gè)角是直角。
生2：電視，電腦屏幕面上的四個(gè)角也是直角。
生3：我們用的書(shū)桌的四個(gè)角是直角。
生4：我們數(shù)學(xué)書(shū)的和這張白紙的角也是直角。
生5：我三角板的這個(gè)角是直角。（用手指出）
師：同學(xué)們找的可真多，可見(jiàn)直角在我們的生活中應(yīng)用的是多么廣泛！
那么誰(shuí)知道直角是多少度的角？
生1：90度。
師：他們都說(shuō)是90度，讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下好不好，你們可以量書(shū)桌的一角，也可以量書(shū)的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個(gè)直角也可以量幾個(gè)直角，看看直角是不是90度的角。
（教師巡視看學(xué)生量角的方法是否準(zhǔn)確）
師：結(jié)果怎么樣？用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生： 90度的角是直角，直角都是90度。
二、認(rèn)識(shí)平角
師：老師這里還有一個(gè)圖形想讓你來(lái)幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過(guò)程）在演示之前我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，怎樣的圖形才稱(chēng)為角。
生1：有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條射線。
生2：從一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
看老師畫(huà) .
師：（演示后在黑板上畫(huà)出一個(gè)平角）這是一個(gè)角嗎？理由是什么？
師：為什么？
生：因?yàn)檫@個(gè)圖形是由一個(gè)頂點(diǎn)引出了兩條射線。
生：我剛才認(rèn)真看老師畫(huà)了，老師畫(huà)的就是從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線，所以組成的這個(gè)圖形是角。
師：同學(xué)們都會(huì)用定義來(lái)進(jìn)行判斷了，你們說(shuō)的都非常好。
這是一個(gè)角，你知道它是什么角嗎？
生：平角。
師：你能用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么樣的角是平角嗎？
生1：平角就象一條直線，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。
生2：角的兩條邊在一條直線上。
生3：平角的兩條邊成一條直線。
（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，電腦出示平角的定義。）
師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？
（學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)）
同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？
師：你們同桌說(shuō)說(shuō)看，他擺的是平角嗎？為什么？
師：量一量平角是多少度的角。
生：180度。
師：說(shuō)說(shuō)平角和直角有什么關(guān)系？（板書(shū)：1平角=2直角）
三、認(rèn)識(shí)周角
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過(guò)程，并用電腦抽象周角的形成過(guò)程）
師：大家仔細(xì)看一下，形成的這個(gè)圖形是不是角呢？
師：誰(shuí)來(lái)指一下這個(gè)角？
師：一條射線繞著它的端點(diǎn)3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角呢？（板書(shū)：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關(guān)系？（板書(shū)：1周角=4直角）
師：想一想你在哪兒還見(jiàn)過(guò)周角？
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件（或?qū)嵨镧姳恚┛匆豢矗轴樅蜁r(shí)針在什么位置的時(shí)候形成的角是周角？（分針和時(shí)針從0時(shí)到12時(shí)的演變過(guò)程）
師：大家想一想，有人說(shuō)周角就是一條射線，這句話對(duì)嗎？為什么？
四、學(xué)習(xí)銳角和鈍角
(一)師：小學(xué)階段我們所學(xué)習(xí)的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)這樣的角，看要求：（電腦出示）
1、 每個(gè)同學(xué)先用量角器度量出每個(gè)角的度數(shù)。
2、 小組合作互相對(duì)照一下。
3、 將這些角與直角和平角進(jìn)行比較并試著進(jìn)行分類(lèi)。（學(xué)生量角，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決）
小組匯報(bào)：一類(lèi)小于90度，一類(lèi)大于90度而小于180度。
（教師注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言）
師： 小于90度的角我們稱(chēng)它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱(chēng)它為“鈍角”。
師：誰(shuí)能用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?試著舉幾個(gè)例子。
生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。
師：下面由你們自己出題，說(shuō)出任意一個(gè)度數(shù)，讓其它同學(xué)來(lái)判斷是什么角。
生：89度。
生：銳角。
（其它的例子略）
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的非常好，可是老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，你們量的角的度數(shù)都是用整數(shù)來(lái)表示的，思考：角的度數(shù)一定是整數(shù)的度數(shù)嗎？
生：不是。不夠一度時(shí)我們還可以用小數(shù)來(lái)表示。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常準(zhǔn)確。那么判斷：（電腦出示）
銳角共有90個(gè)。（ ）
鈍角共有90個(gè)。（ ）
都是錯(cuò)誤的，那么這兩句話可以怎么說(shuō)。
銳角有無(wú)數(shù)個(gè)，鈍角也有無(wú)數(shù)個(gè)。
（二）各角的關(guān)系
師：拿出活動(dòng)角 這是多少度的角？(還沒(méi)有旋轉(zhuǎn)角度)
師：下面大家看這個(gè)活動(dòng)角，如果角的類(lèi)型發(fā)生變化，也就變成了不同的角。
師：說(shuō)一說(shuō)銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關(guān)系？
銳角< 直角<鈍角<平角<周角
五、鞏固練習(xí)
（課件演示）【有關(guān)文字和圖形結(jié)合的選擇題訓(xùn)練。】
1、給一些角，判斷是什么類(lèi)型的角。
2、判斷題 （1）、比鈍角小的角叫銳角( )。
(2)、鈍角大于任何一個(gè)銳角( )
(3)、大于90°的角是鈍角( )。
(4)、兩個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角( )
師：這些題也沒(méi)能難倒你們，看來(lái)你們掌握的很好啊
3、師：看老師還給你們帶來(lái)了什么,(表)你們知道嗎，這個(gè)鐘面上有很多知識(shí)呢，現(xiàn)在老師就讓你們來(lái)找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學(xué)的知識(shí)。
生1：當(dāng)時(shí)針指向6，分針指向12時(shí)，是平角。
生2：當(dāng)三點(diǎn)半時(shí)分針和時(shí)針形成的角度是90度。
生提出反駁意見(jiàn)：當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針不是正好指向3，不是90度。
生3：兩點(diǎn)時(shí)，形成的角是銳角，三點(diǎn)時(shí)是直角。
生4：1：40時(shí)行成的角是鈍角，反過(guò)來(lái)看是什么角？
師：這樣的角在我們小學(xué)階段不作研究，我們可以作為課外知識(shí)來(lái)了解，它叫優(yōu)角。
六、課堂小結(jié)