筆算乘法
教學內容：人教版小學數學第五冊“筆算乘法”（74頁）。這節課的教學目標是使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計算含義；培養學生獨立思考、合作交流的學習方法及積極的學習態度，體驗算法多樣化；讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。在課堂開始我利用多媒體課件從身邊的“買作業本”入手，創設了問題情景，提出了計算問題；然后由學生自主探索，探尋解決問題的方法；最后在實踐中鞏固和運用方法。現我就學生自主探索，探尋解決問題的方法這一環節做一分析。
課堂實錄：
1、先估算
師：請大家估計一下我們班一共買了多少本作業本？
生：大約有40本。
師：大家估計是40本，你想知道準確的結果嗎？讓我們一起來列式吧。
生：21×2
師：為什么用乘法計算？
生1：因為我們班有21名同學，每人都買了兩本所以用乘法。
生2：因為每個同學的作業本同樣多，所以用乘法。
……
師：這幾位同學說得真好，那么21乘2等于幾？你會算嗎？
2、小組探討，交流
學生小組討論
各小組代表發言
生1：我們把21分成20和1，20×2=40，1×2=2，40+2=42
生2：我們想21×2就是2個21，可以用加法算21+21=42
師：剛才大家用不同的口算方法解決了這個問題，假如這個數很大，數位再多些，怎么辦？你愿意去探索嗎？
3、學生嘗試用豎式計算，并討論算法
學生在練習紙上試列豎式。
師：互相看一看，選出最好的當代表，展示給大家看。
生1：1×2=2，寫在個位上，表示4個1；20×2=40表示4個十，在十位上寫4，等于42。
生2：先算個位1乘2得2，2是2個一，寫在個位；十位上2乘2是4，4寫在十位。
分析：
1.從本班實際導入，創設了問題情景。
新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，我在課堂開始就從班級買作業本入手，再現了學生熟悉的情景，激發了學生的學習興趣，同時，計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。
2. 從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。
新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，讓學生感知到作業本的數量大約是40本，培養了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結經驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。