人口普查 教案（精選4篇）
人口普查 教案 篇1
課題: 人口普查（二）寫多位數教學目標:1. 掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。2. 培養學生的遷移類推能力，培養獲取信息的能力。3.進一步培養數感，結合相關數據進行愛國主義教育及培養良好的書寫習慣。教學重、難點:1. 掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。2.中間、末尾有0的億以內數的寫法。教學準備: 計數器，整數數位順序表，數字卡片。教學時數:
第 教時教學過程教師活動及學生活動設計意圖課
前
參
與 課
中
探
索（一）導入談話：在昨天的數學課上我們了解了第五次人口普查后，我國的人口數量，同時學習了較大數的讀法，下面就這些數請你來讀一讀。56900 40080500 370600 1459032700提問：你讀得又準又快，能說說讀數的方法嗎？學生回答。提問：請你說出億以內的數位順序，并說一說是怎樣分級的。根據學生回答，整理成表。（二）探究新知我們已經學過萬以內數的寫法，今天我們學習億以內數的寫法。板書課題：億以內數的寫法1.整萬數的寫法。同學們會寫四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎樣寫四十四萬、一千三百八十二萬、六百七十八萬呢？學生發言，根據學生發言情況，教師小結：這些數都是整萬的數，要寫在萬級上，只要在萬級上寫44、1382、678，然后在個級上寫四個0就可以了。在剛才總結出的數位順序表上寫出上面三個數。讓學生讀一讀這三個數，檢查一下寫得是否正確。引導學生總結，整萬的數怎樣寫？小結：按照萬以內的數的寫法來寫，只要在后面添寫四個零。練習：指名讓學生在黑板上板演，其他學生在紙上寫數。五萬、六千萬、八十萬、三千二百萬、九千六百七十二萬2.含有萬級和個級兩級的數的寫法。談話：我們已經會寫整萬數了，老師在說一個數，看誰會寫。板書：十萬三千二百四十五提問：這個數有幾個級？應該先寫哪級上的數，再寫哪級上的數？學生嘗試寫數。指名板演：103245學生板演后，教師可以畫出分級線，讓學生檢查寫的數是否正確。老師說數，學生練習寫數。3.中間及末尾有0的數的寫法。提問：三十二萬零六百這個數有幾級？萬級上怎樣寫？個級上的一個也沒有怎么辦？在數位上表示這個數，再讓學生讀一遍進行檢查。由學生在數位順序表上試著填寫出這個數，再讓學生讀一遍進行檢查。由學生在數位順序表上度著填寫二千零五十萬七千，再說一說是怎么樣寫的。學生探究下面三個數的寫法：十萬二千三百四十五、三十二萬零六百、二千零五十萬七千（三）課堂作業設計1、教材第6頁第2題2、教材第7頁第2題3、口答一個數的最高位是萬，它是幾位數？一個數的最高位是十萬，它是幾位數？一個數的位數是9位，它的最高位是什么位？（四）課堂小結提問：含有兩級的數怎么樣寫？先寫什么，再寫什么？寫數時，遇到哪一位上的一個單位也沒有，怎么辦？寫數與讀數有什么區別？在學生小結的基礎上，老師強調：讀數和寫數都要從高位起。但有關零的問題，讀法和寫法不一樣。寫數時，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫“0”。讀數時，每級末尾不管有幾個零都不讀，其他數位有一個“0”或連續幾個“0”，只讀一個零 。 復習讀數的方法 通過寫數位順序表，明確寫數的方法。 放手讓學生嘗試的學習新知、充分地調動學生自主學習知識的興趣、啟發他們主動開動腦筋。 課堂上及時反饋及時調整教學方向，從學生出現的問題出發，有利于學生更好的掌握知識 概念性的知識重小結更加能幫助學生整理知識，從小培養學生善于總結的好習慣。 課
后
延
伸 板書設計課后反思大數的改寫為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。 9600000 = 960 萬 10000000000 = 100 億 這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。
人口普查 教案 篇2
第一課時
一 教學內容
人口普查
教材第6—8頁。
二 教學目標
1.掌握億以內的數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。
2.培養學生的遷移類推能力及歸納概括能力。
3.進一步培養學生的數感，結合相關數據進行愛國主義教育。
三 重點難點
1.握億以內數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。
2.掌握中間或末尾有“0”的數的讀法。
四 教具準備
計數器，整數數位順序表，數字卡片。
五 教學過程
（一）導入
師生談話：昨天，我們在數學課上認識了比較大的數，還記得有幾位嗎？誰能說一說都有哪些計數單位？
指名回答：我們認識了9個計數單位分別是個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬和億。
隨著學生的回答板書：（從右往左）
億 千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 個
教師：我們在三年級時學過了萬以內數的讀法。你們還記得嗎？能讀出這些數嗎？
742 4600 8000 10000
3215 509 5009 7010
提問：誰能說一說讀這些數的方法？
你們想知道你們收集到的比萬大的數如何讀嗎？今天我們就來學習億以內數的讀法。
板書課題：億以內數的讀法
（二）探究新知
1 展示學生收集的數據。
例如：長江流域的面積是1807199平方千米；
赤道長40076千米；
馬里亞納海溝距離海平面11034米；新課標第一網
XX年我國進行的第五次人口普查顯示：全國總人口約為1295330000人。祖國大陸約有1265830000人，北京市約有138XX0人，天津市約有10010000人。
2.把數據進行分類。
老師組織學生進行小組合作學習：請把以上數據進行分類。
小組學習后，可能會有幾種分類情況：
（1）按照位數分類，相同位數的數分成一類。
（2）按照數據所表示的意思分類，如表示地理常識的分一類，表示人口的分成一類。
（3） 按照0的個數或位置分類，中間有0的數分成一類，末尾有0的數為一類。
學生怎么分都可以，只要能說出道理。
老師可以抓住學生按0的位置分類這一標準，進行以下教學。
3 研究末尾有0的數的讀法。
（1）介紹數位。
老師說明：這些數都是由幾個數字排成一橫行，也就是把計數單位按照一定順序排列起來了，各個數字所占的位置叫做數位。如4958，是由4個千，9個百，5個十和8個一組成的。8個一是在右邊第一位，就是個位；5個十在右邊第二位，就是十位；9個百在右邊第三位，就是百位；4個千在右邊第四位，就是千位。個位、十位、百位、千位都叫數位。
（2）介紹數位順序表。
老師把上面板書的計數單位加上橫線和豎線，在每個計數單位下面分別加上“位”字，成為一個數位順序表：
…
千
億
位 百
億
位 十
億
位 億
位 千
萬
位 百
萬
位 十
萬
位 萬
位 千
位 百
位 十
位 個
位
（3）計數單位和數位之間的關系。
老師提問：個位上的計數單位是幾？十位上的計數單位是多少？萬位呢？千萬位呢？
小結：也就是說，幾個一就寫在個位上，幾個十就寫在十位上，幾個百就寫在百位上……幾個千萬就寫在千萬位上。
追問：同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的意義相同嗎？
學生答：不相同，因為數位不同，計數單位就不同。
(4)認識數位分級。
老師說明：按照我國計數習慣，從右起每四個數位為一級。個、十、百、千是“個級”，表示多少“個”，萬、十萬、百萬、千萬是“萬級”，表示多少“萬”。
在已寫出的數位順序表上面板書：個級、萬級，制成下表：
… 億 級 萬 級 個 級
…
千
億
位 百
億
位 十
億
位 億
位 千
萬
位 百
萬
位 十
萬
位 萬
位 千
位 百
位 十
位 個
位
（1） 學習末尾有0的數的讀法。
老師在上表的下方依次把學生分類的數據板書出來。如：
億級 萬級 個級
… 千
億
位 百
億
位 十
億
位 億
位 千
萬
位 百
萬
位 十
萬
位 萬
位 千
位 百
位 十
位 個
位
1
1 2
2 9
6
1
1 5
5
3
0
1
3
8
8
0
8 3
3
2
1
0
4
1 0
0
0
0
7
0
1 0
0
0
0
1
0
0 0
0
0
0
9
7
3 0
0
0
0
9
6
4
指導：1265830000 先讀億級，十二億，再讀萬級，六千五百八十三萬，合在一起讀作：十二億六千五百八十三萬。
學生嘗試讀出：1295330000和6780000、138XX0。
提問：以上這些數中的0都在什么位置？讀數時讀0了嗎？質疑：1807199這個數讀不讀這個0呢？
同桌之間交流。
這個數讀作：一百八十萬七千一百九十九。所以零不讀。
提問：0在什么位置時不讀出來呢？
小組交流。
小結：當0在級的末尾時不讀出來。
4.研究中間有0的數的讀法。
指導：40076 先讀萬級，四萬，再讀個級，零七十六，合在一起讀作：四萬零七十六。強調：百位上的零必須讀出來。學生嘗試讀出：11034、10030040
（三）課堂作業設計
1 教材第8頁第1題。
2 教材第7頁第1題。
（四）思維訓練
了解一下英語中的計數單位，然后把下面各數用英語和漢語寫出來。
10800 1800600 11000
第二課時
一 教學內容
人口普查
教材第6—8頁。
二 教學目標
1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。
2.培養學生的遷移類推能力，培養獲取信息的能力。
3.進一步培養數感，結合相關數據進行愛國主義教育及培養良好的書寫習慣。
三 重點難點
1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。
2.中間、末尾有0的億以內數的寫法。
四 教具準備
計數器，整數數位順序表，數字卡片。
五 教學過程
（一）導入
談話：在昨天的數學課上我們了解了第五次人口普查后，我國的人口數量，同時學習了較大數的讀法，下面就這些數請你來讀一讀。
56900 40080500 370600 1459032700
提問：你讀得又準又快，能說說讀數的方法嗎？
學生回答。
提問：請你說出億以內的數位順序，并說一說是怎樣分級的。
根據學生回答，整理成表。
（二）探究新知
我們已經學過萬以內數的寫法，今天我們學習億以內數的寫法。
板書課題：億以內數的寫法
1.整萬數的寫法。
同學們會寫四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎樣寫四十四萬、一千三百八十二萬、六百七十八萬呢？
學生發言，根據學生發言情況，教師小結：這些數都是整萬的數，要寫在萬級上，只要在萬級上寫44、1382、678，然后在個級上寫四個0就可以了。
在剛才總結出的數位順序表上寫出上面三個數。
讓學生讀一讀這三個數，檢查一下寫得是否正確。
引導學生總結，整萬的數怎樣寫？
小結：按照萬以內的數的寫法來寫，只要在后面添寫四個零。
練習：指名讓學生在黑板上板演，其他學生在紙上寫數。
五萬、六千萬、八十萬、三千二百萬、九千六百七十二萬
2.含有萬級和個級兩級的數的寫法。
談話：我們已經會寫整萬數了，老師在說一個數，看誰會寫。
板書：十萬三千二百四十五
提問：這個數有幾個級？應該先寫哪級上的數，再寫哪級上的數？
學生嘗試寫數。
指名板演：103245
學生板演后，教師可以畫出分級線，讓學生檢查寫的數是否正確。
老師說數，學生練習寫數。
3.中間及末尾有0的數的寫法。
提問：三十二萬零六百這個數有幾級？萬級上怎樣寫？個級上的一個也沒有怎么辦？在數位上表示這個數，再讓學生讀一遍進行檢查。
由學生在數位順序表上試著填寫出這個數，再讓學生讀一遍進行檢查。
由學生在數位順序表上度著填寫二千零五十萬七千，再說一說是怎么樣寫的。
學生探究下面三個數的寫法：
十萬二千三百四十五、三十二萬零六百、二千零五十萬七千
（三）課堂作業設計
1.教材第7頁第2題
2.教材第8頁第2題
3.口答
（1）一個數的最高位是萬，它是幾位數？
（2）一個數的最高位是十萬，它是幾位數？
（3）一個數的位數是九位，它的最高位是什么位？
（四）思維訓練
老師讀數，學生迅速寫數。
五十八萬八千 五十八萬零七百三十 一千四百四十二萬
二千四百萬零四百二十 一千三百二十萬二千
一千零三十二萬零五十
第三課時
一 教學內容：
人口普查
教材第6—8頁
二 教學目標：
1.繼續學習，使學生進一步加深對數位的認識，掌握較大數比較大小的方法。
2.培養學生的分類、概括能力以及比較、分析等思維方法。
3.培養學生認真檢查的學習習慣。
三.重點難點：
1、掌握比較多位數大小的方法。
2、能正確比較多位數的大小。
四 教具準備：
實物投影
五 教學過程：
（一、）導入
談話：同學們，我們每天都在和不同的數打交道，現在請你們任意說出一個數。
學生任意說出一個數，教師板書5個
提問：如果將這些數按從大到小的順序排列，你會嗎？說說你是怎么樣想的？
（二、）探索新課
1.出示例題
師：通過學習，我們知道XX年我國進行了第五次人口普查，你會比較這些城市人口數量的多少嗎？
學生默讀例題，理解題意
北京 138XX0人 天津 10010000 人
香港 6780000人
澳門 440000人 大陸 1265830000人
提問：撲克到這一組數據，你能找出最大的那個數嗎？為什么？
2、分類。
觀察例題，請學生根據人口數量，將四個城市進行分類，并說出分類理由。學生2人一組，說一說，議一議。
按數位多少進行分類：北京、天津為第一類，香港是第二類，澳門是第三類。
提問：通過這次分類，你能知道什么？
小結：我們按數位的多少進行分類后發現，數位少的這個數就小，數位多的這個數就大。
質疑：北京和天津的人口都達到了八位數，這怎么比出大小呢？
3、位數相同的數的大小比較。
板書：138XX0、10010000
提問：這兩個數都是八位數，位數相同的兩個數怎么樣比較大小呢？先比較哪位上的數？
提問：這兩個數左起第一位千萬位上都是1，怎么比？
學生探索：看左起第二位，第一個數左起第二位百萬位上的3 比第二個數百萬位上的0大，所以138XX0›10010000
4.分析
引導分析：上海的人口最密集，因為上海地方不但人口卻很多，重慶雖然人口多，但地方大，所以重慶人口沒有上海密集。
（三）課堂作業設計
1.教材第7頁第1題。
2.教材第8頁第3題
(四)思維訓練
1.最小的六位數比最大的五位數大多少？
2.一個數最高位是億位，另一個數是十位數，哪個數大？
3.在□里填上合適的數字，是不等式成立。
□48768＜547210 4□6780370＞4□7267007
人口普查 教案 篇3
教學內容：人口普查（第5-7頁）教學目標：1、經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。2、會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。教學重、難點： 會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。教學準備：學生、老師收集日常生活中常見的大數。教學過程：一、創設情境搜集生活中的大數小組內交流收集的數據，并按大小進行分類。 （引導學生將收集來的數據分成億以內數和億以上數，兩種類型）二、探究新知1、出示2000年我國進行了第五次人口普查。全國總人口約為1295330000人。北京市人口約有13820000人。香港人口約有六百七十八萬人。澳門人口約有四十四萬人。天津市人口約有10010000人。⑴、你能讀出全國、北京市、天津市的人口數嗎？⑵、你能寫出香港與澳門的人口嗎？ ⑶、與同學交流你是怎樣讀數和寫數的。⑷、你能讀出或寫出下面城市的人口數嗎？湖南省衡陽市約有7070100人。廣東省深圳市約七百萬八千四百人。2、較大數的讀法① 、出示……億 級萬 級個 級千億百億十億億 千萬百萬十萬萬千百十個 440000 6780000 10010000 13820000 1295330000 ② 討論“億以內數的讀法”在讀的過程中討論總結 “億以內數的讀法”如：13820000 讀作： 一千三百八十二萬 10010000 讀作： 一千零一萬③、討論“億以上數的讀法在讀的過程中討論總結 “億以上數的讀法 如：1295330000 讀作：十二億九千五百三十三萬3、鞏固與應用在組內每人進行讀數練習，互相學習，互相糾正。做試一試第一題，在讀數的同時讓學生感受到大數的意義。三、較大數的寫法1、討論“億以內數的寫法”在寫的過程中討論總結 “億以內數的寫法”如：四十四萬 寫作：440000 六百七十八萬 寫作：67800002、討論“億以上數的寫法”在寫的過程中討論總結 “億以上數的寫法”如：一百二十億零八十 寫作：12000000080 三十六億零三萬零三百五十 寫作：3600030350小結大數的寫法：3、鞏固與應用在組內每人進行寫數練習，互相學習，互相糾正。做試一試第二題，在寫數的同時讓學生感受到大數的意義。四、比較數的大小1、萬以內數的大小比較。 這是以前學過的內容，先出幾個數讓學生總結比較的方法。 如將下面的數從小到大排列： 1034 120 1043 9001 318 1242、比較更大數的大小 讓學生比較書上提供的人口普查的數據的大小，并將結果的實際意義用自己的語言表達出來，如澳門的人口數在這幾個城市里是最少的；北京與天津的人口數都是1千多萬等。③ 鞏固與應用 在小組內，將每人收集來的數據進行排序，并將結果的實際意義用自己的語言表達出來。五、作業： 1、練一練 1、2、32、在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。六、課堂小結。今天這節課你有哪些收獲？[板書設計]大數的讀、寫 億級 萬級 個級 千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個 億 億 億 萬 萬 萬 計數單位 1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬
人口普查 教案 篇4
教學內容：人口普查（一）
教學目標：
1. 經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義
2. 會正確讀多位數，并能比較大小
教學重點：會正確讀多位數。
教學難點：比較大小
教學過程：
一、激情導入
1.讓學生匯報自己收集的較大的數據，教師板書
2.教師以參與者的身份出示
二、我國第五次人口普查的數據：
祖國大陸約有1265830000人
北京市約有13820xx0人
香港約有七十八萬人
澳門約有四十四萬人
天津市約有10010000人
全國人口約為1295330000人
（讓學生對收集的數據進行分類，學生共同討論“億以內數”的讀法）
提問：你能讀出以上城市的人口數嗎？
小組討論：1. 討論億以上數的讀法
2. 出示數位順序表
億級 萬級 個級
……..千億 百億 十億 億 千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 個
十二億六千五百八十三萬；
一千三百八十萬；六百七十八萬；
四十四萬；一千零一萬
觀察億以內數位順序表有什么特點
3.讓學生讀表格里的數
4.教師任意出幾個數，讓學生用分級線的方法來讀
2320xx0 445584122
提問：你們發現這樣讀數有什么好處呢
三、比較數的大小
1.比較表格內數的大小
2.你是怎樣比較的
四、鞏固新知。聯系實際
出示掛圖，
（1） 說說這些國家個各有多少人
（2） 將這些國家人口數據按大小排列順序
板書設計：
億級 萬級 個級
…….. 千億 百億 十億 億 千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 個
教學內容: 人口普查（二）
教學目標：
1.經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。
2.能對多位數進行估計，發展估計意識。
3.會正確讀、寫多位數。
教學重點：對多位數進行估計，發展估計意識。
教學難點：會正確讀、寫多位數。
教學過程：
一、讀、寫更大的數。
1.教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數據，以供學生討論。
（1）你能讀出這些數嗎？
（2）你能寫出香港和澳門的人口數嗎？
2. 讓學生對收集的數據根據大小進行分類，然后與學生共同討論“億以內的數”的讀法，并讓學生在讀的過程中能自己歸納讀數的方法；接著與學生討論“億以上的數”的讀法。學生在進行讀數時，必須與數位順序表結合起來，以增強學生的直觀性。同樣，在寫數方面，也可以分兩步進行，先寫“億以內的數”，再寫“億以上的數”。
3.如果學生收集的數據中沒有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學生先討論這些特殊數據的讀寫方法，然后再加以指導。
4.總結討論。
與同學交流你是怎樣讀數和寫數的。
二、完成試一試，體會大數的實際意義。
第7頁“試一試”第1題，教師在組織學生“說一說”時，可以先讓學生收集一些當地的有關人口數據，在此基礎上，引出一些比較大的數據，以便于學生能體驗到大數據的實際意義。同樣，也可以讓學生收集一些其他方面的數據，如當地的工農業生產的產值、城區面積等，通過一些具體的、可以感受的數據，了解較大數據的意義。
第2題，組織一組組可以對比的數據，說說它們的實際意義是寫數的基礎。在學生寫數時，安排一些學生身邊可以感受的具體參照物進行比較，對學生理解較大數的意義是有很大的幫助。
三、實踐練習。
學生完成練一練的題目。
第3題，本題的練習首先安排學生進行讀數練習，接著讓學生觀察所讀的數與哪一個數是對應的，然后用線連接起來。練習本題的重點是培養學生從較復雜的背景中會善于觀察，懂得會用排除的方法尋找對應的數。如果班級學生的基礎較好，數據安排的干擾性可以更大一些，以促使學生認真地觀察，并讓他們說一說尋找對應數的方法。
板書設計：
大數的讀、寫
億級 萬級 個級
千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個
億 億 億 萬 萬 萬
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0
讀作： 十二億六千五百八十三萬