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第七冊-乘法的簡便算法

發(fā)布時間:2023-01-23

第七冊-乘法的簡便算法(通用5篇)

第七冊-乘法的簡便算法 篇1

  教學目標

  1.使學生理解和掌握一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù),改成乘這兩個一位數(shù)的積;或者把一個數(shù)乘兩位數(shù),改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法.

  2.培養(yǎng)學生分析、判斷的能力,增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識.

  教學重點

  簡便算法的算理.

  教學難點

  簡便算法方法的選擇.

  教學過程

  一、復習準備.

  1.口算

  2.板演

  商店有5盒手電筒,每盒12個,每個電筒賣6元,一共可以賣多少元?

  (要求學生列綜合算式,用兩種方法解答.)

  第一種方法: 第二種方法:

  答:一共可以賣360元. 答:一共可以賣360元.

  引導學生比較,由于這兩種解法結果相同,因此,可以用等號連接起來.

  教師明確:三個數(shù)相乘,除了從左到右依次相乘外,可以先把后兩個數(shù)相乘,再和第一個數(shù)相乘,結果不變.

  教師提問:在這道題里哪種算法簡便,為什么?

  (第二種算法后兩個數(shù)相乘得整十數(shù),因此,第二種算法簡便.)

  教師明確:我們可以利用這一規(guī)律,把一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù),改寫成乘這兩個一位數(shù)的乘積,比較簡便.(板書課題:乘法的簡便算法)

  二、學習新課

  (一)教學例1:

  1.組織學生討論:

  (1)這道連乘題依次計算你覺得怎樣?

  (2)怎樣算比較簡便,你是怎樣想的?

  這道連乘題如果依次計算,不容易口算得出結果.如果把后兩個因數(shù)相乘,正好是10,再和第一個因數(shù)相乘,就可以很快地用口算算出得數(shù).

  根據(jù)學生回答,教師板書

  2.教師質(zhì)疑:

  這道題怎樣計算簡便?為什么不改成 ?

  3.練一練

  (二)出示例2:

  1.教師談話:有時我們可以把剛才總結的規(guī)律反過來用,也就是一個數(shù)乘兩位數(shù),改寫成連續(xù)乘兩個一位數(shù),計算比較簡便.

  2.組織學生討論:

  口算不容易算出結果,我們可以把16改寫成哪兩個一位數(shù)相乘?

  全班交流,學生可能回答: .

  根據(jù)學生回答,教師板書

  提問:第二種方法把它改寫成 或 哪種簡便?(顯然前者簡便,因此我們采用前一種.)

  3.練一練

  訂正時提問:

  (1)計算 時,為什么不改寫成 ?

  (2)計算 時,為什么不改寫成 ?

  教師明確:我們要有目的地把兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘,使第一個一位數(shù)與被乘數(shù)相乘時得整十.

  三、鞏固反饋

  1.用簡便算法計算下面各題.

  注意檢查: 這題是否按原題直接依次計算,比較簡便.

  2.同學們乘汽車去參觀博物館.每輛汽車坐45人,用3輛汽車送了2次才把所有的同學送走.去參觀的同學一共有多少人?(用兩種方法解答)

  3.商店運回1500千克水果糖,每10千克裝一袋,每10袋裝一箱,可以裝多少箱?(用兩種方法解答)

  四、課堂小結

  今天你學到了哪些知識?你有什么收獲?你還知道哪些簡算方法嗎?

  五、課后作業(yè) 

  1.用簡便算法計算下面各題.

  12×2×5 22×6×5 15×2×3

  25×5×2 13×5×8 35×4×5

  11×5×4 26×4×5 25×4×6

  2.用簡便算法計算下面各題.

  15×16 35×14 22×25 24×15

  25×12 18×15 45×14 55×12

  板書設計

  探究活動

  討論會

  活動目的

  1.使學生了解多種乘法簡便運算的方法.

  2.通過挑選較好的方法來培養(yǎng)學生的觀察、比較能力.

  3.通過口述簡算過程培養(yǎng)學生的口頭表達能力.

  討論題目

  計算16×25有多少種簡便算法?哪種方法更好?

  討論過程

  1.教師出示討論題,學生分組討論.

  2.每組選派代表說出本組的討論結果,并口述簡算過程.教師同時記錄.

  3.教師與全體學生共同評價,選出比較簡單的一(幾)種方法.

  參考方法

  方法1:16×25

  =(10+6)×25

  =10×25+6×25

  =250+150

  =400

  方法2:16×25

  =(4×4)×25

  =4×(4×25)

  =4×400

  =400

  方法3:16×25

  =(16÷4)×(25×4)

  =4×100

  =400

  方法4:16×25

  =(4×4)×(5×5)

  =(4×5)×(4×5)

  =20×20

  =400 

  方法5:16×25

  =(20-4)×25

  =20×25-4×25

  =500-100

  =400

第七冊-乘法的簡便算法 篇2

  教學目標 

  1.使學生理解和掌握一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù),改成乘這兩個一位數(shù)的積;或者把一個數(shù)乘兩位數(shù),改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法.

  2.培養(yǎng)學生分析、判斷的能力,增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識.

  教學重點

  簡便算法的算理.

  教學難點 

  簡便算法方法的選擇.

  教學過程 

  一、復習準備.

  1.口算

  2.板演

  商店有5盒手電筒,每盒12個,每個電筒賣6元,一共可以賣多少元?

  (要求學生列綜合算式,用兩種方法解答.)

  第一種方法: 第二種方法:

  答:一共可以賣360元. 答:一共可以賣360元.

  引導學生比較,由于這兩種解法結果相同,因此,可以用等號連接起來.

  教師明確:三個數(shù)相乘,除了從左到右依次相乘外,可以先把后兩個數(shù)相乘,再和第一個數(shù)相乘,結果不變.

  教師提問:在這道題里哪種算法簡便,為什么?

  (第二種算法后兩個數(shù)相乘得整十數(shù),因此,第二種算法簡便.)

  教師明確:我們可以利用這一規(guī)律,把一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù),改寫成乘這兩個一位數(shù)的乘積,比較簡便.(板書課題:乘法的簡便算法)

  二、學習新課

  (一)教學例1:

  1.組織學生討論:

  (1)這道連乘題依次計算你覺得怎樣?

  (2)怎樣算比較簡便,你是怎樣想的?

  這道連乘題如果依次計算,不容易口算得出結果.如果把后兩個因數(shù)相乘,正好是10,再和第一個因數(shù)相乘,就可以很快地用口算算出得數(shù).

  根據(jù)學生回答,教師板書:

  2.教師質(zhì)疑:

  這道題怎樣計算簡便?為什么不改成 ?

  3.練一練

  (二)出示例2:

  1.教師談話:有時我們可以把剛才總結的規(guī)律反過來用,也就是一個數(shù)乘兩位數(shù),改寫成連續(xù)乘兩個一位數(shù),計算比較簡便.

  2.組織學生討論:

  口算不容易算出結果,我們可以把16改寫成哪兩個一位數(shù)相乘?

  全班交流,學生可能回答: .

  根據(jù)學生回答,教師板書:

  提問:第二種方法把它改寫成 或 哪種簡便?(顯然前者簡便,因此我們采用前一種.)

  3.練一練

  訂正時提問:

  (1)計算 時,為什么不改寫成 ?

  (2)計算 時,為什么不改寫成 ?

  教師明確:我們要有目的地把兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘,使第一個一位數(shù)與被乘數(shù)相乘時得整十.

  三、鞏固反饋

  1.用簡便算法計算下面各題.

  注意檢查: 這題是否按原題直接依次計算,比較簡便.

  2.同學們乘汽車去參觀博物館.每輛汽車坐45人,用3輛汽車送了2次才把所有的同學送走.去參觀的同學一共有多少人?(用兩種方法解答)

  3.商店運回1500千克水果糖,每10千克裝一袋,每10袋裝一箱,可以裝多少箱?(用兩種方法解答)

  四、課堂小結

  今天你學到了哪些知識?你有什么收獲?你還知道哪些簡算方法嗎?

  五、課后作業(yè) 

  1.用簡便算法計算下面各題.

  12×2×5 22×6×5 15×2×3

  25×5×2 13×5×8 35×4×5

  11×5×4 26×4×5 25×4×6

  2.用簡便算法計算下面各題.

  15×16 35×14 22×25 24×15

  25×12 18×15 45×14 55×12

  板書設計 

  探究活動

  討論會

  活動目的

  1.使學生了解多種乘法簡便運算的方法.

  2.通過挑選較好的方法來培養(yǎng)學生的觀察、比較能力.

  3.通過口述簡算過程培養(yǎng)學生的口頭表達能力.

  討論題目

  計算16×25有多少種簡便算法?哪種方法更好?

  討論過程

  1.教師出示討論題,學生分組討論.

  2.每組選派代表說出本組的討論結果,并口述簡算過程.教師同時記錄.

  3.教師與全體學生共同評價,選出比較簡單的一(幾)種方法.

  參考方法

  方法1:16×25

  =(10+6)×25

  =10×25+6×25

  =250+150

  =400

  方法2:16×25

  =(4×4)×25

  =4×(4×25)

  =4×400

  =400

  方法3:16×25

  =(16÷4)×(25×4)

  =4×100

  =400

  方法4:16×25

  =(4×4)×(5×5)

  =(4×5)×(4×5)

  =20×20

  =400 

  方法5:16×25

  =(20-4)×25

  =20×25-4×25

  =500-100

  =400

第七冊-乘法的簡便算法 篇3

  教學目標 

  1.使學生理解和掌握一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù),改成乘這兩個一位數(shù)的積;或者把一個數(shù)乘兩位數(shù),改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法.

  2.培養(yǎng)學生分析、判斷的能力,增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識.

  教學重點

  簡便算法的算理.

  教學難點 

  簡便算法方法的選擇.

  教學過程 

  一、復習準備.

  1.口算

  2.板演

  商店有5盒手電筒,每盒12個,每個電筒賣6元,一共可以賣多少元?

  (要求學生列綜合算式,用兩種方法解答.)

  第一種方法: 第二種方法:

  答:一共可以賣360元. 答:一共可以賣360元.

  引導學生比較,由于這兩種解法結果相同,因此,可以用等號連接起來.

  教師明確:三個數(shù)相乘,除了從左到右依次相乘外,可以先把后兩個數(shù)相乘,再和第一個數(shù)相乘,結果不變.

  教師提問:在這道題里哪種算法簡便,為什么?

  (第二種算法后兩個數(shù)相乘得整十數(shù),因此,第二種算法簡便.)

  教師明確:我們可以利用這一規(guī)律,把一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù),改寫成乘這兩個一位數(shù)的乘積,比較簡便.(板書課題:乘法的簡便算法)

  二、學習新課

  (一)教學例1:

  1.組織學生討論:

  (1)這道連乘題依次計算你覺得怎樣?

  (2)怎樣算比較簡便,你是怎樣想的?

  這道連乘題如果依次計算,不容易口算得出結果.如果把后兩個因數(shù)相乘,正好是10,再和第一個因數(shù)相乘,就可以很快地用口算算出得數(shù).

  根據(jù)學生回答,教師板書:

  2.教師質(zhì)疑:

  這道題怎樣計算簡便?為什么不改成 ?

  3.練一練

  (二)出示例2:

  1.教師談話:有時我們可以把剛才總結的規(guī)律反過來用,也就是一個數(shù)乘兩位數(shù),改寫成連續(xù)乘兩個一位數(shù),計算比較簡便.

  2.組織學生討論:

  口算不容易算出結果,我們可以把16改寫成哪兩個一位數(shù)相乘?

  全班交流,學生可能回答: .

  根據(jù)學生回答,教師板書:

  提問:第二種方法把它改寫成 或 哪種簡便?(顯然前者簡便,因此我們采用前一種.)

  3.練一練

  訂正時提問:

  (1)計算 時,為什么不改寫成 ?

  (2)計算 時,為什么不改寫成 ?

  教師明確:我們要有目的地把兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘,使第一個一位數(shù)與被乘數(shù)相乘時得整十.

  三、鞏固反饋

  1.用簡便算法計算下面各題.

  注意檢查: 這題是否按原題直接依次計算,比較簡便.

  2.同學們乘汽車去參觀博物館.每輛汽車坐45人,用3輛汽車送了2次才把所有的同學送走.去參觀的同學一共有多少人?(用兩種方法解答)

  3.商店運回1500千克水果糖,每10千克裝一袋,每10袋裝一箱,可以裝多少箱?(用兩種方法解答)

  四、課堂小結

  今天你學到了哪些知識?你有什么收獲?你還知道哪些簡算方法嗎?

  五、課后作業(yè) 

  1.用簡便算法計算下面各題.

  12×2×5 22×6×5 15×2×3

  25×5×2 13×5×8 35×4×5

  11×5×4 26×4×5 25×4×6

  2.用簡便算法計算下面各題.

  15×16 35×14 22×25 24×15

  25×12 18×15 45×14 55×12

  板書設計 

  探究活動

  討論會

  活動目的

  1.使學生了解多種乘法簡便運算的方法.

  2.通過挑選較好的方法來培養(yǎng)學生的觀察、比較能力.

  3.通過口述簡算過程培養(yǎng)學生的口頭表達能力.

  討論題目

  計算16×25有多少種簡便算法?哪種方法更好?

  討論過程

  1.教師出示討論題,學生分組討論.

  2.每組選派代表說出本組的討論結果,并口述簡算過程.教師同時記錄.

  3.教師與全體學生共同評價,選出比較簡單的一(幾)種方法.

  參考方法

  方法1:16×25

  =(10+6)×25

  =10×25+6×25

  =250+150

  =400

  方法2:16×25

  =(4×4)×25

  =4×(4×25)

  =4×400

  =400

  方法3:16×25

  =(16÷4)×(25×4)

  =4×100

  =400

  方法4:16×25

  =(4×4)×(5×5)

  =(4×5)×(4×5)

  =20×20

  =400 

  方法5:16×25

  =(20-4)×25

  =20×25-4×25

  =500-100

  =400

第七冊-乘法的簡便算法 篇4

  教學目標 

  1.使學生理解和掌握一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù),改成乘這兩個一位數(shù)的積;或者把一個數(shù)乘兩位數(shù),改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法.

  2.培養(yǎng)學生分析、判斷的能力,增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識.

  教學重點

  簡便算法的算理.

  教學難點 

  簡便算法方法的選擇.

  教學過程 

  一、復習準備.

  1.口算

  2.板演

  商店有5盒手電筒,每盒12個,每個電筒賣6元,一共可以賣多少元?

  (要求學生列綜合算式,用兩種方法解答.)

  第一種方法: 第二種方法:

  答:一共可以賣360元. 答:一共可以賣360元.

  引導學生比較,由于這兩種解法結果相同,因此,可以用等號連接起來.

  教師明確:三個數(shù)相乘,除了從左到右依次相乘外,可以先把后兩個數(shù)相乘,再和第一個數(shù)相乘,結果不變.

  教師提問:在這道題里哪種算法簡便,為什么?

  (第二種算法后兩個數(shù)相乘得整十數(shù),因此,第二種算法簡便.)

  教師明確:我們可以利用這一規(guī)律,把一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù),改寫成乘這兩個一位數(shù)的乘積,比較簡便.(板書課題:乘法的簡便算法)

  二、學習新課

  (一)教學例1:

  1.組織學生討論:

  (1)這道連乘題依次計算你覺得怎樣?

  (2)怎樣算比較簡便,你是怎樣想的?

  這道連乘題如果依次計算,不容易口算得出結果.如果把后兩個因數(shù)相乘,正好是10,再和第一個因數(shù)相乘,就可以很快地用口算算出得數(shù).

  根據(jù)學生回答,教師板書:

  2.教師質(zhì)疑:

  這道題怎樣計算簡便?為什么不改成 ?

  3.練一練

  (二)出示例2:

  1.教師談話:有時我們可以把剛才總結的規(guī)律反過來用,也就是一個數(shù)乘兩位數(shù),改寫成連續(xù)乘兩個一位數(shù),計算比較簡便.

  2.組織學生討論:

  口算不容易算出結果,我們可以把16改寫成哪兩個一位數(shù)相乘?

  全班交流,學生可能回答: .

  根據(jù)學生回答,教師板書:

  提問:第二種方法把它改寫成 或 哪種簡便?(顯然前者簡便,因此我們采用前一種.)

  3.練一練

  訂正時提問:

  (1)計算 時,為什么不改寫成 ?

  (2)計算 時,為什么不改寫成 ?

  教師明確:我們要有目的地把兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘,使第一個一位數(shù)與被乘數(shù)相乘時得整十.

  三、鞏固反饋

  1.用簡便算法計算下面各題.

  注意檢查: 這題是否按原題直接依次計算,比較簡便.

  2.同學們乘汽車去參觀博物館.每輛汽車坐45人,用3輛汽車送了2次才把所有的同學送走.去參觀的同學一共有多少人?(用兩種方法解答)

  3.商店運回1500千克水果糖,每10千克裝一袋,每10袋裝一箱,可以裝多少箱?(用兩種方法解答)

  四、課堂小結

  今天你學到了哪些知識?你有什么收獲?你還知道哪些簡算方法嗎?

  五、課后作業(yè) 

  1.用簡便算法計算下面各題.

  12×2×5 22×6×5 15×2×3

  25×5×2 13×5×8 35×4×5

  11×5×4 26×4×5 25×4×6

  2.用簡便算法計算下面各題.

  15×16 35×14 22×25 24×15

  25×12 18×15 45×14 55×12

  板書設計 

  探究活動

  討論會

  活動目的

  1.使學生了解多種乘法簡便運算的方法.

  2.通過挑選較好的方法來培養(yǎng)學生的觀察、比較能力.

  3.通過口述簡算過程培養(yǎng)學生的口頭表達能力.

  討論題目

  計算16×25有多少種簡便算法?哪種方法更好?

  討論過程

  1.教師出示討論題,學生分組討論.

  2.每組選派代表說出本組的討論結果,并口述簡算過程.教師同時記錄.

  3.教師與全體學生共同評價,選出比較簡單的一(幾)種方法.

  參考方法

  方法1:16×25

  =(10+6)×25

  =10×25+6×25

  =250+150

  =400

  方法2:16×25

  =(4×4)×25

  =4×(4×25)

  =4×400

  =400

  方法3:16×25

  =(16÷4)×(25×4)

  =4×100

  =400

  方法4:16×25

  =(4×4)×(5×5)

  =(4×5)×(4×5)

  =20×20

  =400 

  方法5:16×25

  =(20-4)×25

  =20×25-4×25

  =500-100

  =400

第七冊-乘法的簡便算法 篇5

  教學目標

  1.使學生理解和掌握一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù),改成乘這兩個一位數(shù)的積;或者把一個數(shù)乘兩位數(shù),改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法.

  2.培養(yǎng)學生分析、判斷的能力,增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識.

  教學重點

  簡便算法的算理.

  教學難點

  簡便算法方法的選擇.

  教學過程

  一、復習準備.

  1.口算

  2.板演

  商店有5盒手電筒,每盒12個,每個電筒賣6元,一共可以賣多少元?

  (要求學生列綜合算式,用兩種方法解答.)

  第一種方法: 第二種方法:

  答:一共可以賣360元. 答:一共可以賣360元.

  引導學生比較,由于這兩種解法結果相同,因此,可以用等號連接起來.

  教師明確:三個數(shù)相乘,除了從左到右依次相乘外,可以先把后兩個數(shù)相乘,再和第一個數(shù)相乘,結果不變.

  教師提問:在這道題里哪種算法簡便,為什么?

  (第二種算法后兩個數(shù)相乘得整十數(shù),因此,第二種算法簡便.)

  教師明確:我們可以利用這一規(guī)律,把一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù),改寫成乘這兩個一位數(shù)的乘積,比較簡便.(板書課題:乘法的簡便算法)

  二、學習新課

  (一)教學例1:

  1.組織學生討論:

  (1)這道連乘題依次計算你覺得怎樣?

  (2)怎樣算比較簡便,你是怎樣想的?

  這道連乘題如果依次計算,不容易口算得出結果.如果把后兩個因數(shù)相乘,正好是10,再和第一個因數(shù)相乘,就可以很快地用口算算出得數(shù).

  根據(jù)學生回答,教師板書

  2.教師質(zhì)疑:

  這道題怎樣計算簡便?為什么不改成 ?

  3.練一練

  (二)出示例2:

  1.教師談話:有時我們可以把剛才總結的規(guī)律反過來用,也就是一個數(shù)乘兩位數(shù),改寫成連續(xù)乘兩個一位數(shù),計算比較簡便.

  2.組織學生討論:

  口算不容易算出結果,我們可以把16改寫成哪兩個一位數(shù)相乘?

  全班交流,學生可能回答: .

  根據(jù)學生回答,教師板書

  提問:第二種方法把它改寫成 或 哪種簡便?(顯然前者簡便,因此我們采用前一種.)

第七冊-乘法的簡便算法(通用5篇) 相關內(nèi)容:
  • 乘除法的一些簡便算法(精選3篇)

    教學內(nèi)容:教材107—108頁例1、例2及做一做,練習二十五的1—5題.素質(zhì)教育目標(一)知識教學點1.理解一個數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù),改成乘以這兩個一位數(shù)的積的算理.2.理解一個數(shù)乘以一個兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為一個數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù)的算理.(二)能力...

  • 除法是兩位數(shù)的除法的計算法則(精選2篇)

    (一)教學目標1.學會除法是兩位數(shù),商是兩.三位數(shù)的筆算方法,掌握正確的試商方法.2.理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算法則.3.在總結法則的過程中,培養(yǎng)學生的概括.表達能力.(二)教學準備投影.口算卡片.(三)教學過程1.復習鋪墊.(1)口算28×20 4...

  • 《9加幾》教學案例設計及我對算法多樣化的思考(通用17篇)

    《數(shù)學課程標準》在“教學建議”中指出,要“鼓勵算法的多樣化”。在這個理念的指導下,我在《9加幾》一課教學9+2的教學片斷如下: 師:9+2=?你是怎么想出得數(shù)的?可以利用你身邊的工具,也可以不用工具動腦思考。 1、同桌交流方法。...

  • 第七冊--除法的簡便算法(精選5篇)

    教學目標1.使學生理解和掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩上一位數(shù),改寫成除以這兩個一位數(shù)的積,或者把一個數(shù)除以兩位數(shù),改寫成連續(xù)除以兩個一位數(shù)的簡便算法的算理.2.培養(yǎng)學生分析、判斷、推理的能力,增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識.教學重點簡便算...

  • 程序算法的正確性和效率

    1、算法的正確性判定研究計算機算法的目的是為了有效地求出問題的解,用計算機語言描述的算法要在計算機上運行,這引出了對算法效率的分析和討論。...

  • 乘法的結合律和簡便算法

    教學內(nèi)容:教科書例3、例4、例5及“做一做”,練習十三第3—9題。(一)知識教學點1.使學生理解并掌握乘法結合律。2.應用乘法交換律和結合律進行簡算。(二)能力調(diào)練點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,解決實際問題。...

  • 教師思考集:算法多樣化還是形式化?

    “算法多樣化”也是數(shù)學課程標準的重要理念之一,“由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。...

  • 算法多樣化與優(yōu)化

    《數(shù)學課程標準》指出:教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提供算法多樣化。由于學生認知水平的差異,不同的方法可能適合不同的學生,我們教師不能由于自己喜歡某一種算法,就強迫學生也喜歡。...

  • 倡導算法多樣化,促進學生發(fā)展

    在數(shù)學教學中,計算教學滲透于“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用”四大領域。所以,《課程標準》“倡導算法多樣化,”,并在“教學建議”中強調(diào):由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應尊重...

  • 《9加幾》教學案例設計及我對算法多樣化的思考

    《數(shù)學課程標準》在“教學建議”中指出,要“鼓勵算法的多樣化”。在這個理念的指導下,我在《9加幾》一課教學9+2的教學片斷如下: 師:9+2=?你是怎么想出得數(shù)的?可以利用你身邊的工具,也可以不用工具動腦思考。 1、同桌交流方法。...

  • 淺談算法的多樣化與最優(yōu)化

    新課程標準提出,數(shù)學課中要注意鼓勵學生算法的多樣化,老師采用多種方式鼓勵每一位學生通過動手、動腦、動口積極參與綜合應用的學習過程。給學生留下充分的時間與空間,尊重學生思維的多元性,鼓勵算法的多樣化。...

  • 對算法多樣化的思考

    前不久,在進行新課程標準實驗教師培訓工作會議上,聽到浙江省教育廳教研室小學數(shù)學研究員斯苗兒老師所作的報告中,有一位實驗教師在上9加幾的加法中,為了體現(xiàn)新課程標準中所倡導的算法多樣化安排了以下教學環(huán)節(jié)。...

  • 手指計算法(數(shù)學)

    一、 手指練習兒歌(伸出右手帶動作表示)1122伸伸手,3344點點頭,5566彎彎腰,7788扭一扭,9900抬抬腿,動腿,動手和動口。二、 0的認識:0代表什么?0代表什么也沒有。順口溜:0的性格很活躍,自然數(shù)離不開0。...

  • 改革口算教學,體現(xiàn)算法多樣

    傳統(tǒng)口算教學是大統(tǒng)一教學,很少有學生積極地參與。教學時,教師往往把自己認為好的方法統(tǒng)一教給學生,不允許學生用自己的方法口算,死教硬塞,費力費時,但過一階段學生往往仍然喜歡用自己的方法算。...

  • 除法的兩種簡便算法

    教學內(nèi)容:書上67—68頁,例3例4,練習十九第1—5題教學目的:使學生學會兩種簡便算法。1、一個數(shù)連續(xù)除以兩個一位數(shù),如果這兩個一位數(shù)的乘積是整十數(shù)時,就可以把這兩個一位數(shù)先乘起來,再用它們的積去除被除數(shù)。...

  • 小學四年級數(shù)學教案
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