小數(shù)加、減混合運(yùn)算（精選5篇）

小數(shù)加、減混合運(yùn)算 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.使學(xué)生學(xué)會(huì)的訓(xùn)算，能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行運(yùn)算；進(jìn)一步提高學(xué)生的類推能力。

　　2.使學(xué)生知道整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)加法里同樣適用。并會(huì)運(yùn)用這些定律使—些加法計(jì)算簡(jiǎn)便，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　L口算。

　　(1)用門算卡片依次出示練習(xí)四第1題.指名學(xué)生說(shuō)出口算結(jié)果。

　　(2)用卡片出示下列各題，讓學(xué)生口算。

　　5.2+2.8  3.63+6.37  O.72+O.28  3.4+2.6

　　提問(wèn)：小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?

　　2.復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律。

　　提問(wèn)：在整數(shù)加法里學(xué)習(xí)過(guò)哪些運(yùn)算定律？誰(shuí)來(lái)說(shuō)—說(shuō)加法的交換律和結(jié)合律，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)定律用字母怎樣表示?(板書字母表示的運(yùn)算定律)

　　追問(wèn)：我們以前學(xué)習(xí)的這兩個(gè)運(yùn)算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

　　3.做教材第16復(fù)習(xí)題。

　　指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。

　　集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)明每—題的運(yùn)算順序。

　　提問(wèn)：整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?（板書：加減混合運(yùn)算，沒(méi)有括號(hào)從左往右算；有括號(hào)先算括號(hào)里的。）

　　二、教學(xué)新課

　　1.引入新課

　　我們已經(jīng)知道，在整數(shù)加減混合運(yùn)算里，沒(méi)右括號(hào)的，從左往右依次計(jì)算；有括號(hào)的，要先算括號(hào)里的，再算括號(hào)外的。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算。(板書課題)

　　2.教學(xué)例6。

　　(1)說(shuō)明：小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算相同，現(xiàn)在我們來(lái)看例6；

　　(2)出示例6。

　　讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)每道題先算什么，再算什么。老師在例題要先算的一步下面畫橫線。

　　按照剛才說(shuō)的順序，這兩題能計(jì)算嗎?

　　指名兩人板演，其余學(xué)生算在課本上。

　　集體訂正。

　　3.組織練習(xí)。

　　(1)做“練一練”第1題。

　　讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　師板書用小黑板出示題目，指名學(xué)生口述運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果，老師板書。

　　(2)追問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)—說(shuō).小數(shù)加減混合運(yùn)算是按怎樣的順序進(jìn)行的?

　　4、教學(xué)例7。

　　(1)說(shuō)明：我們已經(jīng)知道，小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。那么，剛才我們復(fù)習(xí)的整數(shù)加法運(yùn)算定律是不是適用于小數(shù)加法呢，請(qǐng)看下面兩組題。

　　出示教材中兩組題。

　　要求學(xué)生算一算、比一比，看看每組算式里圓圈兩邊的結(jié)果是不是相等，在O里填上適當(dāng)?shù)姆��?hào)。

　　提問(wèn)：第—組結(jié)果相等嗎?(板書等號(hào))第二組結(jié)果相等嗎?

　　(板書等號(hào))

　　你從這兩組算式小發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這里字母表示的加法運(yùn)算定律里，字母可以表示哪些數(shù)？

　　(2)說(shuō)明：從這里可以看出，加法運(yùn)算定律里的字母可以表示整數(shù)和小數(shù)，也就是說(shuō)，整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，在小數(shù)加法里同樣適用。應(yīng)用這些運(yùn)算定律，可以使一些小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　(3)出示例7。

　　請(qǐng)大家仔細(xì)看—看這里的4千加數(shù)，想—想可以怎樣使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　讓學(xué)生做在課本上。

　　指名學(xué)生口答，老師板書：＝(4.8+5.2)+(8.63+0.37)

　　追問(wèn)：為什么這樣算可以簡(jiǎn)便?

　　提問(wèn)：這里應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律?哪里應(yīng)用了加法交換律？

　　哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律?

　　接下去怎樣做?(老師板演)

　　小結(jié)：在小數(shù)的連加算式里，如果兩個(gè)加數(shù)可以湊成整數(shù)，可以交換加數(shù)的位置，把這兩個(gè)數(shù)結(jié)合起來(lái)先加。這樣可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　5、做“練一練”第2題。

　　指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　集體訂正.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算的。

　　三、課堂小結(jié)

　　提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了些什么?

　　小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運(yùn)算定律，使小數(shù)連加計(jì)算簡(jiǎn)便?

　　四、組織練習(xí)

　　1、做練習(xí)四第2題。

　　小黑板山示，讓學(xué)生做在課本上。

　　指名學(xué)生口答計(jì)算結(jié)果，老師板書。

　　2.做練習(xí)四第4題前兩題。

　　指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。

　　集體訂正，結(jié)合讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

　　3.分析練習(xí)四第5題。

　　讀題。

　　提問(wèn)：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答？

　　4.布置作業(yè)

　　課堂作業(yè)：練習(xí)四第3題前兩題，第4題后兩題第5題。

　　家庭作業(yè)：練習(xí)四第3題后兩題。

　　無(wú)錫市胡埭中心小學(xué)   周曉剛

小數(shù)加、減混合運(yùn)算 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　(一)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)，小數(shù)加減混合運(yùn)算，應(yīng)針對(duì)題目的具體情況，選擇合理、正確的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　選擇合理、正確的計(jì)算方法。

　　教學(xué)用具

　　教具：投影片、卡片。

　　學(xué)具：反饋牌。

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。(口算卡片)

　　2.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(口算卡片)

　　0.5 0.4 0.125 0.375

　　0.75 0.03 0.04 0.16

　　3.下列分?jǐn)?shù)中哪些能化為有限小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？(學(xué)生用反饋牌、能用的舉√，不能用的舉×表示。)

　　4.如何判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)？

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小數(shù)的加減運(yùn)算，也學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。如果分?jǐn)?shù)、小數(shù)同時(shí)出現(xiàn)在同一道題中，該如何計(jì)算呢？這節(jié)課就研究這個(gè)內(nèi)容。教師板書課題：分?jǐn)?shù)、小數(shù)加、減混合運(yùn)算。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1.題目中的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)

　　教師：想一想，你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算這道題？

　　學(xué)生口答后，請(qǐng)同學(xué)按自己的想法計(jì)算出來(lái)。(請(qǐng)幾位同學(xué)寫在投影片上。)

　　(2)選出幾位同學(xué)的投影片作評(píng)價(jià)，選擇時(shí)，選出不同方法計(jì)算的，計(jì)算有錯(cuò)誤的。

　　先評(píng)價(jià)有錯(cuò)誤的計(jì)算，找出錯(cuò)誤原因，再投影出正確的計(jì)算：

　　教師：請(qǐng)做這題的兩位同學(xué)分別講一講自己的算法：

　　教師：比較這兩種算法，哪一種更簡(jiǎn)便？為什么？

　　學(xué)生口答后，教師在例4下面板書：

　　解法1：小數(shù)化分?jǐn)?shù)。

　　解法2：分?jǐn)?shù)化小數(shù)，更簡(jiǎn)便。

　　(3)筆算下面各題：(請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片。)

　　訂正后請(qǐng)學(xué)生觀察：觀察上面各題中的分?jǐn)?shù)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生口答后教師在例4下方板書：分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。教師：清說(shuō)一說(shuō)你做這組題有什么體會(huì)？學(xué)生口答后教師概括：，如果分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，選擇化為小數(shù)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　2.題目中的分?jǐn)?shù)不能化為有限小數(shù)。

　　教師：觀察這道題里的分?jǐn)?shù)，與例4中的分?jǐn)?shù)有什么不同？

　　教師：這道題應(yīng)該選用什么方法計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片。)

　　(2)選出幾份學(xué)生寫的投影片作評(píng)價(jià)，計(jì)算有錯(cuò)誤的要找出錯(cuò)誤原因。

　　教師：為什么這道題不選用分?jǐn)?shù)化小數(shù)來(lái)計(jì)算？(教師板書：小數(shù)化分?jǐn)?shù)。)

　　學(xué)生口答后教師板書出：有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。

　　教師：計(jì)算題一般都要求計(jì)算出精確的結(jié)果，所以不能隨意取近似值，但是如果題目允許取近似值，這種題也可以采用分?jǐn)?shù)化小數(shù)來(lái)計(jì)算。例如這道題：

　　教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，脫式過(guò)程中什么時(shí)候用“≈”，什么時(shí)候用“=”？

　　學(xué)生口答后教師再說(shuō)明：計(jì)算中，哪一步取了近似值，哪一步就用“≈”，沒(méi)有取近似值的都應(yīng)用“=”。

　　(3)先看一看各題中的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)，再計(jì)算。(寫本上，集體訂正。)

　　教師：說(shuō)一說(shuō)做這一組題的體會(huì)。

　　學(xué)生口答后教師把板書補(bǔ)充完整：，題目中有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，一般應(yīng)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算。

　　計(jì)算練習(xí)：(請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片。)

　　(三)鞏固反饋

　　1.把下列算式分組，你認(rèn)為把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便的為A組；把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算的在B組，在題后的括號(hào)里填上A或B。(投影)

　　2.請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)姆椒�，寫出運(yùn)算的第一步。(請(qǐng)幾位同學(xué)寫在投影片上。)

　　3.計(jì)算下面各題。(每題都請(qǐng)幾位同學(xué)寫在投影板上。)

　　4.取學(xué)生投影片上有錯(cuò)誤的進(jìn)行討論。

　　(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè) 

　　1.怎樣選擇合適的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

　　教師板書：具體題目具體分析，選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　2.作業(yè) ：課本151頁(yè)練習(xí)三十四，2，3，4，5。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，是分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化；小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減計(jì)算等知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)不同的題目來(lái)說(shuō)，或者選用分?jǐn)?shù)計(jì)算，或者選用小數(shù)計(jì)算更好，所以本節(jié)教學(xué)選用了按題組讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、討論，目的是使學(xué)生對(duì)一般的情況取得一些判斷，選擇算法的經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)計(jì)算題的審題能力，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到最重要的是具體題目要具體分析。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都安排了同學(xué)對(duì)錯(cuò)題的分析討論，以幫助學(xué)生提高計(jì)算的正確率和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì) 

小數(shù)加、減混合運(yùn)算 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　(一)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)，小數(shù)加減混合運(yùn)算，應(yīng)針對(duì)題目的具體情況，選擇合理、正確的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　選擇合理、正確的計(jì)算方法。

　　教學(xué)用具

　　教具：投影片、卡片。

　　學(xué)具：反饋牌。

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。(口算卡片)

　　2.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(口算卡片)

　　0.5 0.4 0.125 0.375

　　0.75 0.03 0.04 0.16

　　3.下列分?jǐn)?shù)中哪些能化為有限小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？(學(xué)生用反饋牌、能用的舉√，不能用的舉×表示。)

　　4.如何判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)？

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小數(shù)的加減運(yùn)算，也學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。如果分?jǐn)?shù)、小數(shù)同時(shí)出現(xiàn)在同一道題中，該如何計(jì)算呢？這節(jié)課就研究這個(gè)內(nèi)容。教師板書課題：分?jǐn)?shù)、小數(shù)加、減混合運(yùn)算。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1.題目中的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)

　　教師：想一想，你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算這道題？

　　學(xué)生口答后，請(qǐng)同學(xué)按自己的想法計(jì)算出來(lái)。(請(qǐng)幾位同學(xué)寫在投影片上。)

　　(2)選出幾位同學(xué)的投影片作評(píng)價(jià)，選擇時(shí)，選出不同方法計(jì)算的，計(jì)算有錯(cuò)誤的。

　　先評(píng)價(jià)有錯(cuò)誤的計(jì)算，找出錯(cuò)誤原因，再投影出正確的計(jì)算：

　　教師：請(qǐng)做這題的兩位同學(xué)分別講一講自己的算法：

　　教師：比較這兩種算法，哪一種更簡(jiǎn)便？為什么？

　　學(xué)生口答后，教師在例4下面板書：

　　解法1：小數(shù)化分?jǐn)?shù)。

　　解法2：分?jǐn)?shù)化小數(shù)，更簡(jiǎn)便。

　　(3)筆算下面各題：(請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片。)

　　訂正后請(qǐng)學(xué)生觀察：觀察上面各題中的分?jǐn)?shù)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生口答后教師在例4下方板書：分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。教師：清說(shuō)一說(shuō)你做這組題有什么體會(huì)？學(xué)生口答后教師概括：，如果分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，選擇化為小數(shù)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　2.題目中的分?jǐn)?shù)不能化為有限小數(shù)。

　　教師：觀察這道題里的分?jǐn)?shù)，與例4中的分?jǐn)?shù)有什么不同？

　　教師：這道題應(yīng)該選用什么方法計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片。)

　　(2)選出幾份學(xué)生寫的投影片作評(píng)價(jià)，計(jì)算有錯(cuò)誤的要找出錯(cuò)誤原因。

　　教師：為什么這道題不選用分?jǐn)?shù)化小數(shù)來(lái)計(jì)算？(教師板書：小數(shù)化分?jǐn)?shù)。)

　　學(xué)生口答后教師板書出：有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。

　　教師：計(jì)算題一般都要求計(jì)算出精確的結(jié)果，所以不能隨意取近似值，但是如果題目允許取近似值，這種題也可以采用分?jǐn)?shù)化小數(shù)來(lái)計(jì)算。例如這道題：

　　教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，脫式過(guò)程中什么時(shí)候用“≈”，什么時(shí)候用“=”？

　　學(xué)生口答后教師再說(shuō)明：計(jì)算中，哪一步取了近似值，哪一步就用“≈”，沒(méi)有取近似值的都應(yīng)用“=”。

　　(3)先看一看各題中的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)，再計(jì)算。(寫本上，集體訂正。)

　　教師：說(shuō)一說(shuō)做這一組題的體會(huì)。

　　學(xué)生口答后教師把板書補(bǔ)充完整：，題目中有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，一般應(yīng)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算。

　　計(jì)算練習(xí)：(請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片。)

　　(三)鞏固反饋

　　1.把下列算式分組，你認(rèn)為把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便的為A組；把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算的在B組，在題后的括號(hào)里填上A或B。(投影)

　　2.請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)姆椒�，寫出運(yùn)算的第一步。(請(qǐng)幾位同學(xué)寫在投影片上。)

　　3.計(jì)算下面各題。(每題都請(qǐng)幾位同學(xué)寫在投影板上。)

　　4.取學(xué)生投影片上有錯(cuò)誤的進(jìn)行討論。

　　(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè) 

　　1.怎樣選擇合適的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

　　教師板書：具體題目具體分析，選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　2.作業(yè) ：課本151頁(yè)練習(xí)三十四，2，3，4，5。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，是分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化；小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減計(jì)算等知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)不同的題目來(lái)說(shuō)，或者選用分?jǐn)?shù)計(jì)算，或者選用小數(shù)計(jì)算更好，所以本節(jié)教學(xué)選用了按題組讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、討論，目的是使學(xué)生對(duì)一般的情況取得一些判斷，選擇算法的經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)計(jì)算題的審題能力，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到最重要的是具體題目要具體分析。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都安排了同學(xué)對(duì)錯(cuò)題的分析討論，以幫助學(xué)生提高計(jì)算的正確率和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì) 

小數(shù)加、減混合運(yùn)算 篇4

　　《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進(jìn)(退)位加減法后的一個(gè)提高。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計(jì)算的問(wèn)題，體驗(yàn)算法的多樣化。

　　以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運(yùn)算了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單。因此在教學(xué)本節(jié)知識(shí)時(shí)，我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也無(wú)形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的特性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓自己試著算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說(shuō)說(shuō)理由及算理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗成功后的滿足和喜悅，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮。

　　最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵，就是要弄清運(yùn)算順序，再認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算，在計(jì)算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　本節(jié)課小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算法則都比較簡(jiǎn)單，所以教學(xué)時(shí)沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，主要是組織學(xué)生自主探索和比較，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成，課堂上注重了對(duì)學(xué)困生作個(gè)別指導(dǎo)。

　　通過(guò)練習(xí)的情況來(lái)看，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握，但部分學(xué)生計(jì)算不夠認(rèn)真，沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，出錯(cuò)率仍然很高。還有待于課后多加練習(xí)。

小數(shù)加、減混合運(yùn)算 篇5

　　本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為：“1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，能正確合理地進(jìn)計(jì)算;2、注意學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡(jiǎn)單的策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、通過(guò)學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、注意學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。”一節(jié)課下來(lái)我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多感想�，F(xiàn)小結(jié)如下：

　　1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過(guò)了幾句介紹性的談話后問(wèn)學(xué)生：“老師這個(gè)人像整數(shù)中的幾，又像小數(shù)中的幾?你最喜歡哪個(gè)整數(shù)，哪個(gè)小數(shù)?為什么?你能否用這幾個(gè)數(shù)來(lái)編一道題.”來(lái)引入新課。這些問(wèn)題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能更好地掌握它，不覺(jué)得累，也不覺(jué)得煩。良好的開(kāi)端是成功的一半，如何在上課一開(kāi)始，就能很好地吸引學(xué)生，是值得我們思考的問(wèn)題。

　　2、知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步，讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得，是在學(xué)生自己出題、自己計(jì)算，通過(guò)小組討論，集體交流等形式來(lái)觀察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。