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小數(shù)加、減混合運(yùn)算

發(fā)布時(shí)間:2023-01-23

小數(shù)加、減混合運(yùn)算(精選5篇)

小數(shù)加、減混合運(yùn)算 篇1

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.使學(xué)生學(xué)會(huì)的訓(xùn)算,能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行運(yùn)算;進(jìn)一步提高學(xué)生的類推能力。

  2.使學(xué)生知道整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)加法里同樣適用。并會(huì)運(yùn)用這些定律使—些加法計(jì)算簡(jiǎn)便,逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  L口算。

  (1)用門算卡片依次出示練習(xí)四第1題.指名學(xué)生說(shuō)出口算結(jié)果。

  (2)用卡片出示下列各題,讓學(xué)生口算。

  5.2+2.8  3.63+6.37  O.72+O.28  3.4+2.6

  提問(wèn):小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?

  2.復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律。

  提問(wèn):在整數(shù)加法里學(xué)習(xí)過(guò)哪些運(yùn)算定律?誰(shuí)來(lái)說(shuō)—說(shuō)加法的交換律和結(jié)合律,哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)定律用字母怎樣表示?(板書字母表示的運(yùn)算定律)

  追問(wèn):我們以前學(xué)習(xí)的這兩個(gè)運(yùn)算定律中,加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

  3.做教材第16復(fù)習(xí)題。

  指名兩人板演,其余學(xué)生分兩組,每組一題做在練習(xí)本上。

  集體訂正,讓學(xué)生說(shuō)明每—題的運(yùn)算順序。

  提問(wèn):整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?(板書:加減混合運(yùn)算,沒(méi)有括號(hào)從左往右算;有括號(hào)先算括號(hào)里的。)

  二、教學(xué)新課

  1.引入新課

  我們已經(jīng)知道,在整數(shù)加減混合運(yùn)算里,沒(méi)右括號(hào)的,從左往右依次計(jì)算;有括號(hào)的,要先算括號(hào)里的,再算括號(hào)外的。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算。(板書課題)

  2.教學(xué)例6。

  (1)說(shuō)明:小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算相同,現(xiàn)在我們來(lái)看例6;

  (2)出示例6。

  讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)每道題先算什么,再算什么。老師在例題要先算的一步下面畫橫線。

  按照剛才說(shuō)的順序,這兩題能計(jì)算嗎?

  指名兩人板演,其余學(xué)生算在課本上。

  集體訂正。

  3.組織練習(xí)。

  (1)做“練一練”第1題。

  讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

  師板書用小黑板出示題目,指名學(xué)生口述運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果,老師板書。

  (2)追問(wèn):誰(shuí)說(shuō)—說(shuō).小數(shù)加減混合運(yùn)算是按怎樣的順序進(jìn)行的?

  4、教學(xué)例7。

  (1)說(shuō)明:我們已經(jīng)知道,小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。那么,剛才我們復(fù)習(xí)的整數(shù)加法運(yùn)算定律是不是適用于小數(shù)加法呢,請(qǐng)看下面兩組題。

  出示教材中兩組題。

  要求學(xué)生算一算、比一比,看看每組算式里圓圈兩邊的結(jié)果是不是相等,在O里填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。

  提問(wèn):第—組結(jié)果相等嗎?(板書等號(hào))第二組結(jié)果相等嗎?

  (板書等號(hào))

  你從這兩組算式小發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這里字母表示的加法運(yùn)算定律里,字母可以表示哪些數(shù)?

  (2)說(shuō)明:從這里可以看出,加法運(yùn)算定律里的字母可以表示整數(shù)和小數(shù),也就是說(shuō),整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律,在小數(shù)加法里同樣適用。應(yīng)用這些運(yùn)算定律,可以使一些小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。

  (3)出示例7。

  請(qǐng)大家仔細(xì)看—看這里的4千加數(shù),想—想可以怎樣使計(jì)算簡(jiǎn)便。

  讓學(xué)生做在課本上。

  指名學(xué)生口答,老師板書:=(4.8+5.2)+(8.63+0.37)

  追問(wèn):為什么這樣算可以簡(jiǎn)便?

  提問(wèn):這里應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律?哪里應(yīng)用了加法交換律?

  哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律?

  接下去怎樣做?(老師板演)

  小結(jié):在小數(shù)的連加算式里,如果兩個(gè)加數(shù)可以湊成整數(shù),可以交換加數(shù)的位置,把這兩個(gè)數(shù)結(jié)合起來(lái)先加。這樣可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

  5、做“練一練”第2題。

  指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

  集體訂正.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算的。

  三、課堂小結(jié)

  提問(wèn):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了些什么?

  小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運(yùn)算定律,使小數(shù)連加計(jì)算簡(jiǎn)便?

  四、組織練習(xí)

  1、做練習(xí)四第2題。

  小黑板山示,讓學(xué)生做在課本上。

  指名學(xué)生口答計(jì)算結(jié)果,老師板書。

  2.做練習(xí)四第4題前兩題。

  指名兩人板演,其余學(xué)生分兩組,每組一題做在練習(xí)本上。

  集體訂正,結(jié)合讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

  3.分析練習(xí)四第5題。

  讀題。

  提問(wèn):這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?

  4.布置作業(yè)

  課堂作業(yè):練習(xí)四第3題前兩題,第4題后兩題第5題。

  家庭作業(yè):練習(xí)四第3題后兩題。

  無(wú)錫市胡埭中心小學(xué)   周曉剛

小數(shù)加、減混合運(yùn)算 篇2

  教學(xué)目標(biāo) 

  (一)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù),小數(shù)加減混合運(yùn)算,應(yīng)針對(duì)題目的具體情況,選擇合理、正確的方法進(jìn)行計(jì)算。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  選擇合理、正確的計(jì)算方法。

  教學(xué)用具

  教具:投影片、卡片。

  學(xué)具:反饋牌。

  教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。(口算卡片)

  2.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(口算卡片)

  0.5 0.4 0.125 0.375

  0.75 0.03 0.04 0.16

  3.下列分?jǐn)?shù)中哪些能化為有限小數(shù)?哪些不能化成有限小數(shù)?(學(xué)生用反饋牌、能用的舉√,不能用的舉×表示。)

  4.如何判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)?

  教師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小數(shù)的加減運(yùn)算,也學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。如果分?jǐn)?shù)、小數(shù)同時(shí)出現(xiàn)在同一道題中,該如何計(jì)算呢?這節(jié)課就研究這個(gè)內(nèi)容。教師板書課題:分?jǐn)?shù)、小數(shù)加、減混合運(yùn)算。

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1.題目中的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)

  教師:想一想,你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算這道題?

  學(xué)生口答后,請(qǐng)同學(xué)按自己的想法計(jì)算出來(lái)。(請(qǐng)幾位同學(xué)寫在投影片上。)

  (2)選出幾位同學(xué)的投影片作評(píng)價(jià),選擇時(shí),選出不同方法計(jì)算的,計(jì)算有錯(cuò)誤的。

  先評(píng)價(jià)有錯(cuò)誤的計(jì)算,找出錯(cuò)誤原因,再投影出正確的計(jì)算:

  教師:請(qǐng)做這題的兩位同學(xué)分別講一講自己的算法:

  教師:比較這兩種算法,哪一種更簡(jiǎn)便?為什么?

  學(xué)生口答后,教師在例4下面板書:

  解法1:小數(shù)化分?jǐn)?shù)。

  解法2:分?jǐn)?shù)化小數(shù),更簡(jiǎn)便。

  (3)筆算下面各題:(請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片。)

  訂正后請(qǐng)學(xué)生觀察:觀察上面各題中的分?jǐn)?shù),有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生口答后教師在例4下方板書:分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。教師:清說(shuō)一說(shuō)你做這組題有什么體會(huì)?學(xué)生口答后教師概括:,如果分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù),選擇化為小數(shù)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

  2.題目中的分?jǐn)?shù)不能化為有限小數(shù)。

  教師:觀察這道題里的分?jǐn)?shù),與例4中的分?jǐn)?shù)有什么不同?

  教師:這道題應(yīng)該選用什么方法計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片。)

  (2)選出幾份學(xué)生寫的投影片作評(píng)價(jià),計(jì)算有錯(cuò)誤的要找出錯(cuò)誤原因。

  教師:為什么這道題不選用分?jǐn)?shù)化小數(shù)來(lái)計(jì)算?(教師板書:小數(shù)化分?jǐn)?shù)。)

  學(xué)生口答后教師板書出:有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。

  教師:計(jì)算題一般都要求計(jì)算出精確的結(jié)果,所以不能隨意取近似值,但是如果題目允許取近似值,這種題也可以采用分?jǐn)?shù)化小數(shù)來(lái)計(jì)算。例如這道題:

  教師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),脫式過(guò)程中什么時(shí)候用“≈”,什么時(shí)候用“=”?

  學(xué)生口答后教師再說(shuō)明:計(jì)算中,哪一步取了近似值,哪一步就用“≈”,沒(méi)有取近似值的都應(yīng)用“=”。

  (3)先看一看各題中的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn),再計(jì)算。(寫本上,集體訂正。)

  教師:說(shuō)一說(shuō)做這一組題的體會(huì)。

  學(xué)生口答后教師把板書補(bǔ)充完整:,題目中有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí),一般應(yīng)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算。

  計(jì)算練習(xí):(請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片。)

  (三)鞏固反饋

  1.把下列算式分組,你認(rèn)為把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便的為A組;把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算的在B組,在題后的括號(hào)里填上A或B。(投影)

  2.請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)姆椒,寫出運(yùn)算的第一步。(請(qǐng)幾位同學(xué)寫在投影片上。)

  3.計(jì)算下面各題。(每題都請(qǐng)幾位同學(xué)寫在投影板上。)

  4.取學(xué)生投影片上有錯(cuò)誤的進(jìn)行討論。

  (四)課堂總結(jié)與課后作業(yè) 

  1.怎樣選擇合適的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

  教師板書:具體題目具體分析,選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

  2.作業(yè) :課本151頁(yè)練習(xí)三十四,2,3,4,5。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,是分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化;小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減計(jì)算等知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)不同的題目來(lái)說(shuō),或者選用分?jǐn)?shù)計(jì)算,或者選用小數(shù)計(jì)算更好,所以本節(jié)教學(xué)選用了按題組讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、討論,目的是使學(xué)生對(duì)一般的情況取得一些判斷,選擇算法的經(jīng)驗(yàn),提高對(duì)計(jì)算題的審題能力,同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到最重要的是具體題目要具體分析。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,都安排了同學(xué)對(duì)錯(cuò)題的分析討論,以幫助學(xué)生提高計(jì)算的正確率和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  板書設(shè)計(jì) 

小數(shù)加、減混合運(yùn)算 篇3

  教學(xué)目標(biāo) 

  (一)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù),小數(shù)加減混合運(yùn)算,應(yīng)針對(duì)題目的具體情況,選擇合理、正確的方法進(jìn)行計(jì)算。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  選擇合理、正確的計(jì)算方法。

  教學(xué)用具

  教具:投影片、卡片。

  學(xué)具:反饋牌。

  教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。(口算卡片)

  2.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(口算卡片)

  0.5 0.4 0.125 0.375

  0.75 0.03 0.04 0.16

  3.下列分?jǐn)?shù)中哪些能化為有限小數(shù)?哪些不能化成有限小數(shù)?(學(xué)生用反饋牌、能用的舉√,不能用的舉×表示。)

  4.如何判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)?

  教師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小數(shù)的加減運(yùn)算,也學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。如果分?jǐn)?shù)、小數(shù)同時(shí)出現(xiàn)在同一道題中,該如何計(jì)算呢?這節(jié)課就研究這個(gè)內(nèi)容。教師板書課題:分?jǐn)?shù)、小數(shù)加、減混合運(yùn)算。

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1.題目中的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)

  教師:想一想,你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算這道題?

  學(xué)生口答后,請(qǐng)同學(xué)按自己的想法計(jì)算出來(lái)。(請(qǐng)幾位同學(xué)寫在投影片上。)

  (2)選出幾位同學(xué)的投影片作評(píng)價(jià),選擇時(shí),選出不同方法計(jì)算的,計(jì)算有錯(cuò)誤的。

  先評(píng)價(jià)有錯(cuò)誤的計(jì)算,找出錯(cuò)誤原因,再投影出正確的計(jì)算:

  教師:請(qǐng)做這題的兩位同學(xué)分別講一講自己的算法:

  教師:比較這兩種算法,哪一種更簡(jiǎn)便?為什么?

  學(xué)生口答后,教師在例4下面板書:

  解法1:小數(shù)化分?jǐn)?shù)。

  解法2:分?jǐn)?shù)化小數(shù),更簡(jiǎn)便。

  (3)筆算下面各題:(請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片。)

  訂正后請(qǐng)學(xué)生觀察:觀察上面各題中的分?jǐn)?shù),有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生口答后教師在例4下方板書:分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。教師:清說(shuō)一說(shuō)你做這組題有什么體會(huì)?學(xué)生口答后教師概括:,如果分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù),選擇化為小數(shù)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

  2.題目中的分?jǐn)?shù)不能化為有限小數(shù)。

  教師:觀察這道題里的分?jǐn)?shù),與例4中的分?jǐn)?shù)有什么不同?

  教師:這道題應(yīng)該選用什么方法計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片。)

  (2)選出幾份學(xué)生寫的投影片作評(píng)價(jià),計(jì)算有錯(cuò)誤的要找出錯(cuò)誤原因。

  教師:為什么這道題不選用分?jǐn)?shù)化小數(shù)來(lái)計(jì)算?(教師板書:小數(shù)化分?jǐn)?shù)。)

  學(xué)生口答后教師板書出:有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。

  教師:計(jì)算題一般都要求計(jì)算出精確的結(jié)果,所以不能隨意取近似值,但是如果題目允許取近似值,這種題也可以采用分?jǐn)?shù)化小數(shù)來(lái)計(jì)算。例如這道題:

  教師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),脫式過(guò)程中什么時(shí)候用“≈”,什么時(shí)候用“=”?

  學(xué)生口答后教師再說(shuō)明:計(jì)算中,哪一步取了近似值,哪一步就用“≈”,沒(méi)有取近似值的都應(yīng)用“=”。

  (3)先看一看各題中的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn),再計(jì)算。(寫本上,集體訂正。)

  教師:說(shuō)一說(shuō)做這一組題的體會(huì)。

  學(xué)生口答后教師把板書補(bǔ)充完整:,題目中有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí),一般應(yīng)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算。

  計(jì)算練習(xí):(請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片。)

  (三)鞏固反饋

  1.把下列算式分組,你認(rèn)為把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便的為A組;把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算的在B組,在題后的括號(hào)里填上A或B。(投影)

  2.請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)姆椒,寫出運(yùn)算的第一步。(請(qǐng)幾位同學(xué)寫在投影片上。)

  3.計(jì)算下面各題。(每題都請(qǐng)幾位同學(xué)寫在投影板上。)

  4.取學(xué)生投影片上有錯(cuò)誤的進(jìn)行討論。

  (四)課堂總結(jié)與課后作業(yè) 

  1.怎樣選擇合適的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

  教師板書:具體題目具體分析,選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

  2.作業(yè) :課本151頁(yè)練習(xí)三十四,2,3,4,5。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,是分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化;小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減計(jì)算等知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)不同的題目來(lái)說(shuō),或者選用分?jǐn)?shù)計(jì)算,或者選用小數(shù)計(jì)算更好,所以本節(jié)教學(xué)選用了按題組讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、討論,目的是使學(xué)生對(duì)一般的情況取得一些判斷,選擇算法的經(jīng)驗(yàn),提高對(duì)計(jì)算題的審題能力,同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到最重要的是具體題目要具體分析。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,都安排了同學(xué)對(duì)錯(cuò)題的分析討論,以幫助學(xué)生提高計(jì)算的正確率和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  板書設(shè)計(jì) 

小數(shù)加、減混合運(yùn)算 篇4

  《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義,小數(shù)進(jìn)(退)位加減法后的一個(gè)提高。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程,體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)的加減法,并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計(jì)算的問(wèn)題,體驗(yàn)算法的多樣化。

  以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運(yùn)算了,現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單。因此在教學(xué)本節(jié)知識(shí)時(shí),我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ),同時(shí)也無(wú)形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活的特性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓自己試著算一算,然后選擇不同算法的算式,讓他們說(shuō)說(shuō)理由及算理,讓學(xué)生親身體驗(yàn)算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè),品嘗成功后的滿足和喜悅,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮。

  最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵,就是要弄清運(yùn)算順序,再認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算,在計(jì)算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  本節(jié)課小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算法則都比較簡(jiǎn)單,所以教學(xué)時(shí)沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,主要是組織學(xué)生自主探索和比較,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成,課堂上注重了對(duì)學(xué)困生作個(gè)別指導(dǎo)。

  通過(guò)練習(xí)的情況來(lái)看,本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握,但部分學(xué)生計(jì)算不夠認(rèn)真,沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,出錯(cuò)率仍然很高。還有待于課后多加練習(xí)。

小數(shù)加、減混合運(yùn)算 篇5

  本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為:“1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí),能正確合理地進(jìn)計(jì)算;2、注意學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、整類、歸納,逐步理解簡(jiǎn)單的策略,培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、通過(guò)學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料,合作交流等形式,充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、注意學(xué)生差異,讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。”一節(jié)課下來(lái)我針對(duì)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多感想,F(xiàn)小結(jié)如下:

  1、引入很有特色。上課伊始,師生經(jīng)過(guò)了幾句介紹性的談話后問(wèn)學(xué)生:“老師這個(gè)人像整數(shù)中的幾,又像小數(shù)中的幾?你最喜歡哪個(gè)整數(shù),哪個(gè)小數(shù)?為什么?你能否用這幾個(gè)數(shù)來(lái)編一道題.”來(lái)引入新課。這些問(wèn)題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才能更好地掌握它,不覺(jué)得累,也不覺(jué)得煩。良好的開(kāi)端是成功的一半,如何在上課一開(kāi)始,就能很好地吸引學(xué)生,是值得我們思考的問(wèn)題。

  2、知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步,讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法,然后再往后遷移到兩步混合,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得,是在學(xué)生自己出題、自己計(jì)算,通過(guò)小組討論,集體交流等形式來(lái)觀察、比較、整析、歸納得到的,而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

小數(shù)加、減混合運(yùn)算(精選5篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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