《PEP3 Unit 1 My Classroom A. Let’s learn 》案例
（運用游戲鞏固新學的單詞，猜的游戲能把學生大腦中的記憶調動起來，增添了學生學習的興趣，加深了記憶。）
5, point to the objects in the classroom and ask ss to name them.
6, 說唱自編歌謠。 (small blackboard)
what’s in the classroom?
what’s in the classroom?
look, look, look.
boards, windows and pictures.
wow, it’s so big. yeah!
（通過chant，進一步鞏固所學單詞，使操練形式多樣化，培養學生的節奏感。）
7，have ss open their books on page 4, listen to the tape, number and repeat the new words.
8, let’s do
(1) listen and read follow the tape.
(2) listen and do the actions along with the t.
(3) t say and ss do the actions.
(4) four ss a group to practice.
（通過全身反應法學習詞組，加深學生印象。教師示范后轉入小組合作學習，培養學生合作學習和自主學習的能力。）
五，課后反思：
本節課基本上達到了預期的目標，課堂氣氛挺活躍的。在現實情景中教學英語，比較貼近學生，學生也比較容易接受。本節課的知識與學生的實際生活息息相關。課堂中充分利用教室這個場地的自身環境優勢。學生們身處教室這一環境中，一切都是身臨其境的。當我問到學生what’s in the classroom?后，同學們都非常急切的從教室中搜尋自己學過的東西。用他們學過的pen, pencil, pencil-case, book, crayon, bag, ruler, desk等來回答我，并把他們能說的東西展示給我看，調動了學生的積極性，讓學生懂得自己可以在生活中運用英語。當再回答下去時，他們有的單詞沒學過，他們可能就會想這個東西用英語是怎么說的，這時候你再去介紹新的單詞，自然會水到渠成的。比如說，學生看到燈，他很可能會想到燈在英語中是怎么說啊，你這時候指著燈說light, 他就會比較容易把事物與單詞聯系起來，以后他們看到燈，腦子里就會想到light, 建立起了直觀的印象。再做開燈的動作，邊做邊說turn on the light. 學生也會很快明白句子的意思的。在實際的情景中教學，學生更容易接受。學生比較喜歡做游戲，在平時的課堂中多開展些游戲，比較受學生的歡迎。本節課就運用了what’s missing?等幾個游戲，學生參與熱情較高。
在平時的教學中更多的把教學內容在學習的環境中呈現出來，讓英語學習更加生活化，更貼近現實生活。讓學生更多的參與到自己學習英語中來，自己做自己學習的主人。