小學牛津英語4A unit1的教學片段案例分析
教學片段t: may i come in ?(在上課鈴響后，我站在門口，望著坐得端端正正的孩子們，我用上了這句已經接觸過的句子。)
s: come in, please.（學生用非常響亮、整齊的聲音回答我。其實，學生對于這句話是很熟悉的，因為我平時要求他們在進教室時，只要張老師在教室里的話，就一定要用上may i come in ?只不過今天我們互換了一下而已，但學生對這句話已是耳熟能詳了，所以沒有什么停頓就進行了回答。其實，我們的英語在平時是沒有什么語境給他們進行練習的，我想，如果像這句話一樣能夠經常用到的話，學生所擁有的英語會話能力還會更高些。）
t: thank you .（在教學生要有禮貌的同時，我也總是很注意自己在這方面的表率作用。所以，在課堂上，這句話的出現頻率是比較高的，學生已經形成了習慣了。）
[特意用上了這樣的開場，是為本單元的教學，是學生能盡快在腦中留住may i……？通過這句學生已經懂了，而且會用的句子來引出課文，比較自然。]
……
t: may i have a pen?
s: sure, here you are.
t: may i have this pencil box?
s: yes, here you are.
……
【評析】
在學過句子may i have……？后，我來到學生中間，用他們桌子上的物品和他們進行交流，學生因為剛接觸了新的內容，所以都想和老師進行交流，課堂氣氛很活躍，沒有被叫到的學生有點灰心。于是，我就把師生之間的交流，變成生生之間的交流，擴大了交流的面，使更多的學生參與到交流中。在表演過程中學生使用了以前學過的單詞，為本課擴充了新的內容，同時，也讓教師看到學生是真的會用句子進行交流了。這是英語學習的根本所在。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中學習，使學生成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。因此在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫外，更重要的是培養學生的英語創新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。 兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，獲得成功的喜悅，這就是學生心目中的創新。在模仿課文語言時，學生能使用已經學過的單詞進行替換訓練，對于學生來說是非常獨特的創新了。