牛津英語二年級第二學期Unit1教學反思（精選4篇）
牛津英語二年級第二學期Unit1教學反思 篇1
在英語課堂教學設計中，我力求體現英語與其它學科知識相整合。本單元的內容是農場里的動物，我就將科學與技術課中有關動物的知識融入其中。在學習單詞時，讓學生通過多媒體觀察小動物的成長過程，讓學生在領略自然界神奇的同時學會單詞。同時讓學生討論 、模仿、表演小動物們的形態及特征，達到豐富和活躍課堂氣氛的目的，將學生們在科學與技術課中所學到的知識，運用到英語課中，體現了學科之間的相互滲透，同時對學生創造性思維的培養也能起到一定的促進作用。在課堂教學中，我通過游戲活動培養學生學習英語的興趣，發展情感，在不知不覺中提高了學生的英語能力。同時學生的交往能力和用英語思維能力也在游戲中得到提高。布置的家庭作業讓學生把課堂學習延伸至課外，使他們有機會與父母進行學習方面的交流。
牛津英語二年級第二學期Unit1教學反思 篇2
本單元是動作類單詞教學的延續，在學習此單元之前，我有意識的引導學生圍繞“Spring”，“In the park”收集相關資料，從而讓學生從不同角度了解大自然、愛護大自然，激活各學科之間的知識聯系，提高學生的綜合運用能力。
本單元的主題接近學生生活實際，因此他們對此興趣盎然。針對這一特點，我設計了許多讓學生感興趣的游戲和活動，如畫畫、唱歌等，并采用了與此內容相關的多媒體游戲。這樣既拓寬了學生的知識面，又增加了學習的容量，同時也讓學生體驗自我學習的樂趣。
針對學生之間獲取知識能力存在差異性的特點，我在整個單元教學中用不同活動貫穿始終。通過小組學習、合作學習、表演對話等形式，引導學生在課堂中整合知識，在開放的學習氛圍中培養其交際能力，并培養學生互幫互助的意識。
牛津英語二年級第二學期Unit1教學反思 篇3
本單元上了一節模仿上海教師英語觀摩課中的In the castle一課。這堂課主要內容是There be句型的新授，針對句型教學比較枯燥的特點，教學環節中設計了一個城堡尋寶的故事情景，將There be句型巧妙地融入到故事情景中，并進行操練。還采用了對話、童謠、游戲、視聽等各種教學手段，讓學生們始終在語境中感受、體驗、訓練這一語言知識點，把枯燥的句型訓練變得生動有趣。
一、教學設計主題突出。
由城堡尋寶故事情景展開的教學始終在一條主線下進行，既有獨立的教學片段，又有不可分割的聯系。There is句型又自始自終貫穿其中，我把原本枯燥的單詞教學和There is ...的句型巧妙地融合在童話故事中，這一教學方法適合學生的年齡特點，容易激發學生的學習興趣，激起學生學習的欲望，所以整堂課學生情緒高漲，思維積極。
二、注重思維能力的培養。
在各環節的練習中，教師是一個組織者和引導者，給學生提供了思維的空間。學生們各抒己見，用所學語言對教師創設的話題進行語言訓練。如：城堡里有giant，發揮學生想象力趕走它，并利用學生喜歡的動畫人物豐富學生的語言量，從中反復操練了There be句型。
三、體現“以生為本”的二期課改理念。
教學中我用學生喜聞樂見的教學方法，讓學生在參與中操練和體驗語言，我置整節課的教學于充滿童趣的情景之中，最大程度地激發了學生的學習欲望。
四、語言教學滲透德育教育。
讓學生在學語言的同時，懂得了“Where there is a will，there is a way”的道理。
在今后的教學中我應在如何引導學生回答問題和教師課堂應變能力這兩方面下一番苦功。
牛津英語二年級第二學期Unit1教學反思 篇4
本單元是圍繞 In the circus開展活動和練習，將話題和功能緊密結合。通過控制性練習，為學生提供練習活動。并通過游戲活動，為學生提供在真實語言環境中運用語言的機會。教學各步驟環環緊扣，在語言功能和交際功能之間建立一種聯系，使學生的學習循序漸進，逐步提高。
本單元的教學中，我比較注重利用信息共享來開展學生之間的交流活動。例如詞匯擴展就是學生之間、師生之間的信息共享活動。從而改變了過去“教”與“學”被動機械的方式。學生主動積極地參與學習過程，而教師的主要任務是創造條件鼓勵學生參與活動。