牛津英語5A案例評析Unit 2 A new house(通用2篇)
牛津英語5A案例評析Unit 2 A new house 篇1
能正確地聽說讀寫日常交際用語或句型i live in a new house now. they like the… very much. 上課形式:跨校公開課 教學步驟:
step 1
free talk … t: we have lessons in the classroom, but today we have this lesson in the meeting room. ss: yes. t: is classroom big? ss: yes, it is. t: is meeting room big? ss: yes, it is. t: is classroom big or meeting room big? ss: meeting room. t: so classroom is big and meeting room is large.(出示large卡片)學生跟讀并組短語。 ss: a large meeting room, a large sitting-room etc. (評析:這位老師的聰明之處在于能就地取材。用談話導入法,利用學生周邊的環(huán)境與學生對話,就已經學過的句型以舊帶新,導入新課。)
step 2
1.多媒體出示上課學校圖片。 t: a large school. is it new/beautiful? ss: yes. it’s a new school. i’m in a new school. t: i think the school is near your house. ss: yes, it’s near my house. t: so you live near your school.教授live. 2.多媒體出示classroom, playground, building的圖片。 t: what’s in/on…? ss: there is /are… in /on…(學生練說)
3.t: is there a swing in your school? ss: no, there isn’t a… t: but there is a swing in my school. t出示自己學校的圖片 t: what’s in/on…? ss: there is /are… in /on…(學生練說) t用多媒體把剛剛學生說的話以整篇課文的形式呈現出來,學生看文鞏固there is /are…句型。 4.t 出示她辦公室的圖片。 t: what’s in/on…? ss: there is /are… in /on…(學生練說) t用多媒體把剛剛學生說的話以整篇課文的形式呈現出來,學生看文鞏固there is /are…句型。 (評析:教師用電教手段創(chuàng)設情景化的教學環(huán)境。現代學習理論認為學習發(fā)生的最佳情境不應是簡單抽象的,只有在真實的情境中才能激發(fā)學習者的興趣、探索精神和學習毅力,使學習變得更為有效。學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識,而且要讓學生能真正靈活地運用所學知識去解決現實生活中的問題。
當代信息科技的發(fā)展使得教育技術走進了校園,多媒體形象、直觀、大容量的特點是課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,大大促進了學生思維能力的發(fā)展,借助多媒體把現實生活中的情景展現出來,形象逼真、生動有趣,貼近學生心理,能吸引他們積極參與教學活動,提高學習興趣。)
step 3
1. t shows a box. ss guess what’s in the box. ss: is there a…? / are there any…? t: there are some boxes in my box. a small one, a big one and a large one.(在活動中還考慮到復習新授的內容)
what’s in these boxes? ss: ss: is there a…? / are there any…? t根據ss 猜測逐個出示盒中的物品,并把猜中的東西獎給同學。 some apples, some balls, some sweets.(這一步起了拋磚引玉的作用,吸引學生進行進一步的猜測活動。)
2.as ss guess, t shows a picture of a new house which is in the box.(前面猜的一系列活動都是為這一步作準備的。)
t: whose house? ss: yang ling and her parents’. t: yes, parents mean father and mother. parent means father or mother. t & ss: yang ling and her parents live in a new house now. 3.repeat the step to teach “a map of the world”. (評析:在教師的指導下,根據學生的需要和英語學習上的存在問題,英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲,是非常有意義的。
游戲活動是英語過程中間的一個重要組成部分。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣,符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師唱獨角戲,體現了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。)
step 4
ss read the text. t shows the picture of the text and introduce rooms of the it. ss look and say. 教授study, a bedroom, a wall, a bed. (評析:有了上幾步的鋪墊,這個環(huán)節(jié)水到渠成。)
step 5
do the excises. play a flash game.(用there is/are 句型說房間里什么東西在哪里并動手在電腦上操作).
(評析:教學策略:在愉快的游戲活動中實現“主體、生動、發(fā)展”的學習。課堂安排緊系教材,以學生為主體,精心設計、精心組織,利用網絡素材進行一個任務明確,有可遵循的規(guī)則的游戲,使學生人人參與,在活動中既學到語言知識,又培養(yǎng)了運用語言的能力。
本環(huán)節(jié)游戲設計擺設的房間的教具,使學生感覺有新意,愿意動腦筋思考也愿意把自己的設計說出來,達到復習鞏固作用。)
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牛津英語5A案例評析Unit 2 A new house 篇2
t any… 能正確地聽說讀寫日常交際用語或句型I live in a new house now. They like the… very much. 上課形式:跨校公開課 教學步驟:
Step 1
Free talk … T: We have lessons in the classroom, but today we have this lesson in the Meeting room. Ss: Yes. T: Is classroom big? Ss: Yes, it is. T: Is Meeting room big? Ss: Yes, it is. T: Is classroom big or Meeting room big? Ss: Meeting room. T: So classroom is big and Meeting room is large.(出示large卡片)學生跟讀并組短語。 Ss: A large meeting room, a large sitting-room etc. (評析:這位老師的聰明之處在于能就地取材。用談話導入法,利用學生周邊的環(huán)境與學生對話,就已經學過的句型以舊帶新,導入新課。)
Step 2
1.多媒體出示上課學校圖片。 T: A large school. Is it new/beautiful? Ss: Yes. It’s a new school. I’m in a new school. T: I think the school is near your house. Ss: Yes, It’s near my house. T: So you live near your school.教授live. 2.多媒體出示classroom, playground, building的圖片。 T: What’s in/on…? Ss: There is /are… in /on…(學生練說)
3.T: Is there a swing in your school? Ss: No, there isn’t a… T: But there is a swing in my school. T出示自己學校的圖片 T: What’s in/on…? Ss: There is /are… in /on…(學生練說) T用多媒體把剛剛學生說的話以整篇課文的形式呈現出來,學生看文鞏固There is /are…句型。 4.T 出示她辦公室的圖片。 T: What’s in/on…? Ss: There is /are… in /on…(學生練說) T用多媒體把剛剛學生說的話以整篇課文的形式呈現出來,學生看文鞏固There is /are…句型。 (評析:教師用電教手段創(chuàng)設情景化的教學環(huán)境。現代學習理論認為學習發(fā)生的最佳情境不應是簡單抽象的,只有在真實的情境中才能激發(fā)學習者的興趣、探索精神和學習毅力,使學習變得更為有效。學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識,而且要讓學生能真正靈活地運用所學知識去解決現實生活中的問題。
當代信息科技的發(fā)展使得教育技術走進了校園,多媒體形象、直觀、大容量的特點是課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,大大促進了學生思維能力的發(fā)展,借助多媒體把現實生活中的情景展現出來,形象逼真、生動有趣,貼近學生心理,能吸引他們積極參與教學活動,提高學習興趣。)
Step 3
1. T shows a box. Ss guess what’s in the box. Ss: Is there a…? / Are there any…? T: There are some boxes in my box. A small one, a big one and a large one.(在活動中還考慮到復習新授的內容)
What’s in these boxes? Ss: Ss: Is there a…? / Are there any…? T根據Ss 猜測逐個出示盒中的物品,并把猜中的東西獎給同學。 Some apples, some balls, some sweets.(這一步起了拋磚引玉的作用,吸引學生進行進一步的猜測活動。)
2.As Ss guess, T shows a picture of a new house which is in the box.(前面猜的一系列活動都是為這一步作準備的。)
T: Whose house? Ss: Yang Ling and her parents’. T: Yes, parents mean father and mother. Parent means father or mother. T & Ss: Yang Ling and her parents live in a new house now. 3.Repeat the step to teach “a map of the world”. (評析:在教師的指導下,根據學生的需要和英語學習上的存在問題,英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲,是非常有意義的。
游戲活動是英語過程中間的一個重要組成部分。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣,符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師唱獨角戲,體現了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。)
Step 4
Ss read the text. T shows the picture of the text and introduce rooms of the it. Ss look and say. 教授study, a bedroom, a wall, a bed. (評析:有了上幾步的鋪墊,這個環(huán)節(jié)水到渠成。)
Step 5
Do the excises. Play a flash game.(用There is/are 句型說房間里什么東西在哪里并動手在電腦上操作).
(評析:教學策略:在愉快的游戲活動中實現“主體、生動、發(fā)展”的學習。課堂安排緊系教材,以學生為主體,精心設計、精心組織,利用網絡素材進行一個任務明確,有可遵循的規(guī)則的游戲,使學生人人參與,在活動中既學到語言知識,又培養(yǎng)了運用語言的能力。
本環(huán)節(jié)游戲設計擺設的房間的教具,使學生感覺有新意,愿意動腦筋思考也愿意把自己的設計說出來,達到復習鞏固作用。)
2 A new house》