牛津小學英語4A Unit 9 教學案例分析
ss:read it one by one.and spell it.
t—ss group1—group2
t: what’s the matter?
ss:i’m hot.
t:here’s a fan for you.
ss:thank you.
[評：在單詞教學中，教師采用了詞不離句，句不離景的教學手段，從而來提高學生的口語交際能力。]
4.teaching the word “cold”
t:(對一生扇扇子，讓生感覺到不熱了) what’s the matter，？ are you hot?
ss:i’m not hot. i’m cold.(read and spell it)
t: what’s the matter?
ss:i’m not hot.i’m cold.
t:here’s a jacket for you.
ss:thank you.
5.have a rest.(say a rhyme)
a: what’s the matter?
b:i’m tired/ill/hot/cold.
[評：教師關注學生的學習過程，利用靈活多樣的教學方式和全身反應教學法，營造了一種無拘無束，輕松愉快的學習氛圍，]
6.teaching “hungry/thirsty”
(1)出示食物, 老師聞了聞：how delicious!手摸肚子，裝出餓的樣子：i’m hungry.
ss: (read and spell it.)
t: what’s the matter?
ss:i’m hungry.
t:here’s a cake for you.
ss:thank you.
s1—s2(practise one by one)
[評：教師換了食物道具，激發學生的學習興趣，同時放手由學生自由地說，盡情地表演情景對話，培養學生會使用英語進行合作與交流。]
(2)老師繼續手摸肚子，表現出很飽的樣子：i’m not hungry. i’m full. but i’m thirsty.(做出口喝的模樣)
ss: (read and spell it.)
t: what’s the matter?
ss:i’m thirsty.
t:here’s a glass of water for you.
ss:thank you.
s1—s2(practise one by one)
7.practice
(1)listen to the tape and repeat.
(2)read the words together: tired tired i’m tired…….
(3) read the words one time quickly.
[評：強化學生的單詞認讀水平，防止學生只會說，不會認的現象。]
step 3.consolidation
1.say a rhyme (師做動作，讓生自問自答)：
a: what’s the matter?
b:i’m tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty
2.work in pairs
s1: what’s the matter?
s2:i’m hot/cold/hungry/thirsty.
s1:here’s a fan /jacket/cake/glass of water…… for you.
s2:thank you.
s1:goodbye.
s2:bye.
[評：教師在這一環節中，放手讓學生去運用語言交際，進行任務型教學，倡導自主、合作、探究的英語教學模式；陶冶情操，激發學生表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。]
3.listen and number
step 4.assign homework
1.copy the new words four times.
2.copy the sentence:
a: what’s the matter?
b:i’m hot/cold/hungry/thirsty.
附板書設計:
unit 9 what’s the matter?
tired / ill
i’m hot / cold . here’s ……for you.
hungry / thirsty.
教學反思：
在本課中，教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。本著充分激發學生學習興趣的宗旨，教師充分采用活動課的教學模式，讓學生在唱唱游游、聽聽說說、認認讀讀、寫寫做做中參與到學習過程中去，充分激發學生內在動力，培養他們學習興趣，讓他們通過小組合作，pair work學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。