牛津小學英語4A Unit4教學案例（精選3篇）
牛津小學英語4A Unit4教學案例 篇1
一、案例背景
1、教材和學生分析
自從接到了參加江蘇省信息技術資源英語錄像課評比的通知，我就開始著手設計本課。本課的主題是a camping trip，教學對象為五年級學生。本節課的教學內容既涉及學生在三、四、五年級學過的有關物品的單詞，又涉及了表示“有”的說法。根據學習內容和學生情況，采用了以舊帶新引入新知識的教學策略，并以新舊知識的整合作為本課的落腳點，以幫助學生在學習過程中不斷擴展和豐富語言知識，組增強學生的交際能力。
2、教學目標：
1）能正確地聽、說、讀、寫詞匯tent, pot, hill, a tin of, children, show。
2）能正確地聽、說、讀詞匯tin-opener, match, blanket, telescope, fish, camping trip (site)。
3）能理解掌握句型 what do you/ they have ? i/ we/ they have …
what does he/ she have ? he/ she has …
4）能正確地運用對話中的日常交際用語和三會句型,能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
3、教學重難點：
1）能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、表演對話。
2）能正確地聽、說、讀、寫四會要求詞匯
3）能初步理解掌握句型what do you/ they have ? what does he/ she have? 及其答語。
4、教具準備
多媒體課件、圖片、實物、卡片
二、教學過程
i. greeting
1. greeting
t: good morning, boys and girls. nice to see you again.who’s on duty today?
s1: i am. my name’s … . i’m a girl. i like reading and dancing. today is … . we have chinese, maths, english and pe in the morning. we have art and science in the afternoon. that’s all.
2. free talk.
t: ok, boys and girls, let’s play a game, ok?
老師做出一個動作，如run, t: what am i doing? guess.
s: you’re running.
學生依次進行問答，一個喊一個的名字
（jumping, walking, sleeping, dancing, swimming, sitting, standing,speaking）
3. t: now, let’s sing a song,ok?
sing a song ---what are you doing? 5’
（設計思路）在教學中，要做到以學生為主體，通過free talk，可以使大部分學生得到發言的機會，另外，學生們在回答自己提問的同時，配合動作，又極大地提高了學習本課內容的興趣。同時，行為動詞的引入，也為進一步的學習埋下了伏筆。
ii. presentation
1. t: please look at the slide. （圖）it is spring now. what’s the meaning of
‘spring’? ----春天
t: spring is coming. the trees turn green and the flowers start to grow. do you want to go on and outing? ss: yes, we do.
---- go camping let’s go camping! 讓我們去野營吧！（圖）
---- a camping trip a camping site
they’re having a camping trip. they’re at a camping site. 2’
2. t: when we go camping, what do we need?
1)ss answer the question.
s: we need … .
( a tent, a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a owel, some tins, a tin of fish(四會), a tin of chicken, some fruit, some chocolates, a box of chocolates, some water, some eggs, some biscuits and so on.)（圖）
look at the slide.
2) read the words of part b after the tape.
（設計思路）通過對野營所需物品的談論，可以很自然的引出本課的生詞，并且在輕松、和諧的課堂氛圍中，可以更好、更快的掌握本課的三會及四會單詞，并會帶入句型中加以運用。通過we need….這個熟悉的句型，可以很輕松的引出本課have、has的用法。 5’
3. 1) t: we have so many things. we can go camping now,what do you have? ( to s1)
s1: (出示實物) i have …. ( to s2…..s6)
practise ‘i have … .’
2) t: what does he/she have? ss: he/she has …(指著剛才出示實物的學生說)
（設計思路）機械性的操練活動旨在讓學生反復練習該句型，為之后的語言輸出做鋪墊。
4. have 與has 的用法
都表示擁有，但have 用于第一、二人稱以及第三人稱的復數，而has用于第三人稱單數。（生總結，并看幻燈）
（設計思路）這樣的練習即符合小學生好奇心強、對未知事物充滿興趣的心理特點，又可以在課堂教學中可以充分調動學生參與和體驗的熱情。此環節立足整體把握教材的知識體系，在導入新知識時先分析新舊知識的聯系，再以舊帶新，做到語言知識的融會貫通，不斷豐富學生的語言積累。 5’
5. let’s chant.
what do you have? i have a tent.
what do i have? you have a tin.
what do you have? we have a pot.
what do they have? they have some fruit.
what does he have? he has a chair.
what does she have? she has a stove.
go, go, lets go. let’s go camping!
比較do 與does 的用法
do和does都是助動詞，用幫助行為動詞構成句子。do用于一、二人稱以及第三人稱的復數， does用于第三人稱單數。 3’
（設計思路）在教學過程中采用朗朗上口、簡單易讀的兒歌，一直是我使用的教學手段之一。通過閱讀，可以使學生較好的掌握have、has的用法，培養他們的語感，讓他們張口就可以說出正確的用法。
6. t: boys and girls, i think you must be tired. let’s learn a song, ok?
---- what do you have?
7. t: boys and girls, do you like going camping? ss: yes, we do.
t: miss li and her students are having a camping trip. listen to the tape, and try to answer my questions.
questions: 1) where are the children?
they are at a camping site. it’s near a hill.
---- 4-skill words children hill
learn to say: site, a camping site
2) what are they doing?
they are showing their things to each other.
---- 4-skill words show learn to say: each other
3) what does liu tao have？ he has a big tent.
what does david have? he has a chair.
what does nancy have? she has a chair, too.
what does helen have? she has a tin of chicken and a tin of fish.
what does yang ling have? she has a tin-opener.
what does mike have? he has a pot and a stove.
what do su hai and su yang have?
they have two blankets and a telescope.
what does miss li have? she has a box of chocolates.
what does mr green have? he has some fruit.7
（設計思路）在part a 的學習中，我先設計了幾個題目。通過課件的展示，讓學生邊聽邊思考提出的幾個問題。問題涉及到wh-的幾個類型。問題的設計應注意層次性、注意啟發性、注意廣泛性、注意靈活性。 對學生課堂提問的回答給予積極評價。
iii. practice
.1. listen to the tape again, and try to fill in the blankets.
1）now the children and their teachers are the hill. they’re a camping site. they’re their things to each other. liu tao has a big . davida chair. nancy has a chair, too. helen has a tin ofand a tin of . yang ling has a , mike has a and a stove. su hai and su yang have two blankets and a . miss li and mr green have a box of chocolates and some fruit. they’re very happy!
（設計思路）此項練習可以使學生更好的理解part a 的內容，通過對課文的閱讀與理解，提高他們的聽、說、讀寫等綜合運用語言的能力。
2) read the paragraph together. 3’
iv. consolidation
1. read part a. 2’
2. t: who can make a dialogue with the following drills?
a: the camping trip is coming.what do you have?
b: i have … .
a: i have … . how about … and …? what do they have?
c: i have … .
d: i have … .
abcd: great!/ how nice!/ good! let’s go camping! 7’
v. homework
1. listen to the tape and copy the new words .
2.make a dialogue about the camping trip with your classmates. 1’
（設計思路）作業的設計使課堂英語學習延伸到了課外。
三、課后反思
本節課的設計充分考慮了小學英語課程的目的，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運用能力；把培養學生綜合語言運用能力的目標落實到了教學過程中，從而取得了較好的教學效果。本節課的優點與不足表現在以下幾方面：
1）優點：
1、從學生的認知水平出發，發展目標
結合本課內容，聯系相關舊知識制訂了教學內容和目標。在教學中以舊引新，找準新舊知識的結合點，并把新舊知識的整合作為本課的落腳點，體現了發展學生綜合運用語言能力的總目標。
2、生動活潑的課堂教學氛圍
寬松、和諧、民主和競爭的學習氛圍是上好一節英語課的重要條件。本課伊始，設計了邊回答問題編做動作的活動，活躍了課堂氣氛，充分調動學生的積極性，使學生輕松自然地進入本課的學習。
3、學生人人參與課堂、成為課堂的主人
野營活動學生都十分喜愛，這個活動貼近學生生活，也是一個從分散學習再回到整體運用、整體輸出的過程。學生在真實語境中運用語言，有利于其綜合語言能力的形成。
4.評價貫穿整個教學過程
精心設計好提問的范例，在課堂上留下學生問的時間和空間，并對學生課堂提問的回答給予積極評價，既激發了學生參與學習的積極性，又發揮了評價的激勵作用。
2）不足：
1、在分組調查野營所需要的物品時，由于有些單詞學的時間過久，有的學生甚至用中文進行交流，部分學生不會拼寫，應在教學中更好的發揮小組合作的作用。
讓每個學生都參與到討論中去。
2、時間安排不夠合理，討論的時間過長，而最后整體輸出時留給學生的時間不充裕，前面導入的過程應更簡短些。
3、整節課的學習活動中應更多地關注學生之間的差異，從而更好的設計提問。
牛津小學英語4A Unit4教學案例 篇2
教學內容 unit 9 what’s the matter? 第一課時 b和c部分
教學目的：
能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞hot ,cold ,ill ,tired ,hungry ,thirsty .
聽得懂、會說、會讀和會寫句子what’s the matter? i’m …
能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
單詞tired的讀音要到位。
教學重點：
1.聽得懂、會說、會讀，會拼寫單詞hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty .
2.得懂、會說、會讀和會寫句子what’s the matter ?i’m…
3.能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
4.單詞tired的讀音要到位。
教學難點：
1.能聽得懂、會說、會讀、會拼寫單詞hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty .
2. 聽得懂、會說、會讀和會寫句子what’s the matter ?i’m…
3 .能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
教具準備：
實物：牛奶、水、漢堡、熱狗、蘋果、橘子、扇子、幾件衣服等
磁帶、錄音機、教學卡片。
教學過程：
a: revision
(1)sing the song “we are happy bees”
(2)greetings
t: good morning, boys and girls .
ss: good morning, mr li.
t: sit down, please.
t: now, let’s play a game. “simon says”
t：stand up!/sit down!/sit down!/stand up! (教師輔以手勢，漸漸加快)
學生跟著節奏快速反應，錯誤的學生自動退出游戲，決出優勝組別即可。
b： presentation and practice
1.teaching “what’s the matter? i’ m tired”
t: what’s the matter? what’s the matter?
（教師做無力狀，并輕聲說：“i’ m tired.”）反復幾遍，讓學生了解其意。
出示卡片what’s the matter?
t：read it one by one.
s1: what’s the matter? t: i’m tired.
s2: what’s the matter? t: i’m tired.
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同理教學單詞“ill”
read the words “tired , ill” one by one 注意 “tired”發音。
practice in each pairs.
act it out .
2. t: what’s the matter?
(拿出一把扇子，做出很熱的樣子，邊出示卡片 “hot”.) i’m hot.
t: read it one by one.
師生互動。
s1: what’s the matter?
t: i’m hot.
t: what’s the matter?
s1: i’m hot.
t: here’s a fan for you.
s1: thank you.
t: make the dialogue like this.
4.teaching the word “cold”
指名學生表演。
師生互動。
s1： what’s the matter ,mr li?
t: i’m hot.
s1: here’s a fan for you.
t: thank you.
教師脫衣并用扇子不斷扇風
t: i’m not hot, now. i’m cold.(read after the teacher, spell it together)
t: what’s the matter?
s1: i’m cold.
t: here’s a jacket for you.
s1: thank you.
practice in each groups.
5. teaching “hungry/thirsty”
(1)出示食物, 老師聞了聞,手摸肚子，裝出餓的樣子：i’m hungry.
read and spell it.
t: what’s the matter?
ss:i’m hungry.
t:here’s a cake for you.
ss:thank you.
學生自由組隊模仿對話。
(2)老師繼續手摸肚子，表現出很飽的樣子：i’m not hungry.
i’m thirsty.(做出口渴的模樣)
read and spell it.
t: what’s the matter?
ss: i’m thirsty.
t: here’s a glass of water/milk for you.
ss: thank you.
學生自由組隊模仿對話。
7.practice
把所有單詞按順序朗讀。
play a game “magic eyes”
用所學句型把所有單詞一一練習，加深印象。
c. consolidation
1.say a rhyme （教師做動作，讓學生根據動作自問自答)：
a: what’s the matter?
b: i’m tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty
2.work in pairs
s1: what’s the matter?
s2:i’m hot/cold/hungry/thirsty.
s1:here’s a fan /jacket/cake/glass of water/milk…… for you.
s2:thank you.
3.do part c
d. homework
1. copy the new words four times.
2. listen to the tape
3. 預習課文
板書設計:
unit 9 what’s the matter?
what’s the matter?
i’m tired/ill.
what’s the matter?
i’m hot/cold/hungry/thirsty.
here’s a fan/jacket/hamburger for you.
here’s a glass of water for you.
教學反思：
本著充分激發學生學習興趣的宗旨，我充分采用活動課的教學模式，讓學生在唱唱游游、聽聽說說、認認讀讀、寫寫做做中參與到學習過程中去，充分激發學生內在動力，培養他們學習興趣，讓他們通過小組合作，pair
work學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。
1. 歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。"we are happy
bees"這首歡快的歌曲能感染學生，調動學生的情緒，進入學習新課狀態。
2. 聯系實物
學習新知小學生以形象思維為主。因此，我結合手勢，運用圖片進行直觀教學。
3. 趣味游戲，鞏固掌握
寓學于樂，讓學生輕松、快樂、高效地學習，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設計了simon says 和magic
eyes兩個游戲。第一個旨在集中學生的注意力，養成靜聽、細想、快速反映的良好學習習慣；第二個旨在考驗學生的記憶力。
4. 反復操練
習得語言先師生之間進行句型操練，再由學生兩兩操練，自由操練。
5.存在不足
本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。尤其我教的是鄉村小學，孩子們在很多方面無法與鎮上以及城市里的學生相比，這就要求我們教師在鉆研教材的時候，多考慮學生的實際因素，多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去交際，那也許會更好些。
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牛津小學英語4A Unit4教學案例 篇3
教學內容:牛津小學英語4a unit4<i like…>第一課時
教學目標：
（一）認知目標：1.能聽說讀寫單詞：car,bus,bike,kite
2.能聽說讀單詞:puppet,puzzle,doll,balloon
3.能聽說讀寫句型：do you like…?以及回答yes,i do./no, i don’t..
（二）能力目標：能正確掌握單詞及句型進行簡單的交流
（三）情感目標：能激發學生的興趣，培養其交際能力
教學重點：單詞的發音以及句子的理解，并能靈活運用
教學難點：1.like后面加名詞的復數
2.各種名詞變復數后的讀音
教學準備：1.教具準備:實物,圖片,多媒體課件
2.板書準備:課題<unit4 i like…>
教學過程：
step1: warming up
a.greeting
b.sing an english song< perhaps>
c.free talk: what’s this in english?
may i have this…?
step2: presentation
1.(課件，出示汽車圖片)t: look at the picture,what's this in english?
教授car,并且引導學生拼寫
2.(課件出示復數圖片及句型)t: do you like cars? 引導學生回答：yes,i do./no, i don’t..
引導學生發現like后面加復數，多種形式操練句型（如小組互問，同桌互問，男女生互問等）
3.(出示公交車圖片)t:is this a bus? s: no , it isn’t..it’s a bus.(教授bus)
t: do you like buses?(重點教授buses的發音)
4. (課件,出示部分圖片)t: guess, what’s this? s: it’s a bike.
(教授bike并操練句型,s-s,s-t)
5.s: do you like bikes?
t:no, i don’t. i like puzzles.
(出示圖片) look,what’s this in english?
let’s listen to the tape.(教授puzzle)
6.t: let’s do a puzzle.( 課件做拼圖,洋娃娃)
教授doll
7.t: (課件)what’s in the doll’s hand?
s: it’s a …
t: a balloon.(教授balloon)
8. t:(課件)look, the balloon has flew away. guess, where is it?
s: perhaps it’s in the…
t: perhaps it’s in the sky.(課件)look, is that a balloon?
s: no , it isn’t..it’s a …
t: yes , you are so clever. it’s a kite.(教授kite)
9.t: next,let’s have a rest. let’s go to see a puppet show.
look at this picture. do you know what’s this in english?
s: it’s a …
t:it’s a puppet.(教授puppet)
(在新授單詞和句型這一環節中,我精心設計了每一個單詞的呈現方法,環環相扣,運用多種方法操練單詞,如小組讀,男女生讀, 開火車讀,高低聲讀等,并且在每教授一個單詞的過程中操練句型,做到詞不離句)
step3 consolidation
1.game: a. what’s missing?
b. do a puzzle
（這兩個游戲主要更進一步鞏固單詞，并且進行小組競賽，激發學生的興趣）
2.t: do you like dolls?
s: yes, i do.
t: ok, we can buy a doll in a supermarket.
shall we go to the supermarket?
s: ok, let’s go.
t: (出示實物)in the supermarket,there are a lot of thing. some toys, some fruits, some pencils and so on.
3.示范對話:
a: hello…!
b: hello…!
a: let’s go to the supermarket.
b: ok!
a: do you like…?
b: yes, i do./no, i don’t.
a: this …is for you.
b: thank you.
a: not at all.
4.work in pairs and act the dialogue
(創設場景,并且加入以前學過的水果,文具,玩具,食物類單詞,整合對話,進一步體現了語言的實用性,給學生提供了體驗成功的舞臺)
step 4 homework
1.copy the new words .
2.ask your father and mother what do they like.
3.preview part a .
教學反思:
這節課我能以學生為主體,以培養學生的興趣為情感目標,體現了語言的實用性和交際性,學生能基本掌握單詞的發音,和句型的理解,教學難點也有所突破,學生能掌握like 后加名詞的復數，但是由于單詞教學花了過多的時間，最后的對話鞏固顯得有些匆忙。