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牛津小學英語4A Unit 9 教學案例分析

發(fā)布時間:2024-03-08

牛津小學英語4A Unit 9 教學案例分析(精選2篇)

牛津小學英語4A Unit 9 教學案例分析 篇1

  背景分析:要想使小組合作學習能順利進行并且充滿活力,采取適當?shù)陌l(fā)展性評價方法與策略至關重要。評價是小組合作學習不可缺少的環(huán)節(jié)。

  (一)教學目標與要求

  1、知識目標:能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式。

  2、能力目標:學生能用句型表述他人正在進行的動作。

  3、情感目標:使學生學會與他人進行合作、交流。

  (二)教學重點

  重點掌握進行時的表達方式和四個短語動詞的ing 形式。

  (三)教學難點:重讀閉音節(jié)動詞現(xiàn)在分詞形式的變化。

  (四)教學設備

  cia,  tape recorder,  pictures

  (五)教學步驟及說明

  step 1: warm up

  1.let’s chant:

  what are you doing?        what are you doing?

  i am sweeping the floor.     what are you doing?

  i am reading a book.        what are you doing?

  i am drawing pictures.      what are you doing?

  i am washing clothes.      what are you doing?

  i am cleaning the

  2. sing a song: what are you doing?

  (設計意圖:唱歌是學生喜聞樂見的教學形式之一,通過說唱、唱歌等形式,引入課堂,能夠調(diào)動學生的學習興趣。)

  step 2: revision

  1.show students some photos, ask and answer:

  -----what are you doing?

  ----i’m drawing pictures, reading a book, washing clothes, cleaning the dolls.

  2. students write down the phrases on the blackboard and read.

  (設計意圖:讓學生進行兩兩合作,一個表演,一個運用句型復習四個已學過的動作,為下面的教學作好鋪墊,使學生能更好的掌握所學的句型。)

  step 3. presentation

  1. t: what do you usually do at the weekend?

  s:i usually……(通過師生對話,直接引出詞組)

  t: but i usually read books at home. i like reading books very much.

  2. learn to say and spell “read books”.(學生跟讀詞組,并拼寫詞組)

  3.show the photos, ask and answer: (從what are you doing句型引出what is he doing?句型)

  -----what’s he doing?

  -----he’s reading books.

  4. learn to say the following three phrases and write down the phrases on the blackboard:(繼續(xù)引出其余三個詞組,并將詞組寫在黑板上,為學生以后的活動做準備)

  watch tv —— watching tv

  sleep —— sleeping

  run —— running

  step4. drill and practice:

  1.look at the photos, ask and answer:

  what is he/she doing?

  he’s/she’s……

  2.look and guess:

  there are three actions in the pictures, guess:

  what’s he/she doing?

  (設計意圖:通過模糊畫面,讓學生猜一猜他們在干什么,鞏固詞組,每幅圖片上三個動作,看誰記得最快,讓小組合作進行說,看哪一組猜得多而準確。學生對猜一猜的興趣較濃,再用小組競爭的形式讓學生進行猜測,這既能調(diào)動學生的學習興趣,又能培養(yǎng)他們的團隊的合作精神。)

  3.showing the pictures of page 48.practise the sentence patterns.(呈現(xiàn)書中d部分的圖片,操練句型)

  4. do an action: students are divided into several groups. one acts teacher and says “everybody. do an action.”

  practice the sentence patterns:

  “what are you doing?”

  “what is he doing?”

  (設計意圖:做 “每個人做一個動作”游戲。這樣既讓學生做了動作,又讓學生切實體會進行時的含義。)

  step 5. consolidation and extension:

  1. listen to a short story.(聽貓和老鼠的故事,回答貓正在干什么。通過故事練習詞組)

  1) listen to the story twice.

  2) answer the questions:

  what’s the cat doing first/next…?

  2. write and say: what a busy family!

  1) choose the activities the family member’s doing and write them down.

  2) make a short dialogue with your partners according to the chart.

  what a busy family!

  look! this is my family. this weekend, we are all very busy. what are we doing?

  i am__________________________________

  my father is____________________________

  my mother is___________________________

  my grandfather is_______________________

  my grandmother is______________________

  oh! what a busy family!__________________

  (設計意圖:這樣讓學生對自己一家人的寫自己一家正在干什么,并與學生合作以對話的形式表演出來,既能訓練學生編對話的能力,又充分調(diào)動了學生的學習積極性,鞏固了所學的知識。)

  板書設計:

  unit 6 doing housework

  what is he/she doing?

  he’s/she’s …

  read books —— reading books

  watch tv —— watching tv

  sleep —— sleeping

  run —— running

  三.教學評析:

  學生開展合作學習之前,要預先將評價的方式和內(nèi)容告訴他們,使其知道要完成的任務、可能遇到的問題,使評價成為下一段活動的起點、向導和動力。如教給學生評價的內(nèi)容:參與學習的態(tài)度;掌握方法和技能;資料處理能力;合作學習和交往能力;創(chuàng)新精神和實踐能力;探究成果。

  在教給學生評價的內(nèi)容后,也要展示評價的表格,使學生們能在合作和評價時有依可巡,如下面的表1和表2,它們都是每周總結一次,表1是組間互相評議,看誰能拿到最多的“a”,半個月一次總結最優(yōu)秀的前三個小組就可以被評為“最佳搭檔”的合作小組,而獲得“最佳搭檔”獎的小組成員,每人可獲得“我最棒”的5顆星星獎或加分榜上加5分。而在一個月里能連續(xù)兩次被評為“最佳搭檔”的合作小組還可以在班會課上開個大食會,接受大家祝賀,讓大家在邊吃東西時邊分享他們成功的滋味,讓他們更珍惜這份友好的合作。

  學生掌握了評價的尺度,他們就會向著自己要達到的目標去努力,并在評價別人和其他小組時,也是有榜可巡。

  牛津小學英語5a unit 6教學案例分析 來自第一范文網(wǎng)。

牛津小學英語4A Unit 9 教學案例分析 篇2

  教學內(nèi)容 unit 9  what’s the matter? b&c

  本單元的核心教學內(nèi)容是“詢問別人情況”。本單元結合句型what’s the matter ?i’m …集中教學表示感覺的形容詞tired ,ill,hot ,cold ,hungry 和thirsty .在本單元還出現(xiàn)了日常交際用語come and have supper … good evening .you look …why don’t you go to bed now ?what a nice …!在教學過程中教師注意多創(chuàng)設情景,讓學生在語言情景中理解和操練,力求做到運用自如。此外,在教學感受的形容詞時,教師要充分利用表情和動作,讓學生去理解接受,并通過表演去鞏固運用。

  教學目的:

  1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞hot ,cold ,ill ,tired ,hungry ,thirsty .

  2.聽得懂、會說、會讀和會寫句子what’s the matter? i’m …

  3.能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

  4.單詞tired的讀音要到位。

  教學重點:

  1.聽得懂、會說、會讀,會拼寫單詞hot、 cold、 ill、 tired、hungry、 thirsty .

  2.得懂、會說、會讀和會寫句子what’s the matter ?i’m…

  3.能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

  4.詞tired的讀音要到位。

  教學難點:

  1.能聽得懂、會說、會讀、會拼寫單詞hot、cold、 ill、 tired、hungry、 thirsty .

  2. 聽得懂、會說、會讀和會寫句子what’s the matter ?i’m…

  3 .能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

  教具準備:

  圖片:hamburger, cake, bread, juice, milk, a hot-dog等

  實物:hamburger,a glass of water ,a cake,some bread,milk,a fan等 、

  磁帶、錄音機。

  教學過程:

  step 1.warm-up activities

  (1)sing  the  song “we  are  happy  bees”

  (2)greetings

  t:hello,boys and girls.good morning.

  ss: good morning.

  t:nice to meet you.

  ss: nice to meet you,too.

  (3)t:what are they?

  ss:a hot dog/ hamburger/cake……

  t:here’s a……for you.

  ss:thank you.

  [評:教師充分采用tpr英語活動教學法。通過唱歌曲營造英語寬松、和諧的學習氣氛,通過日常的英語對話練習,使學生自然過渡到英語課堂中來。]

  (4)do it! (學生按教師的指令做動作)

  t:stand up!/sit down!/sit down!/stand up! (教師輔以手勢,漸漸加快)

  ss::stand up!/sit down!/sit down!/stand up!

  [評:通過學生的運動,導入新課內(nèi)容,體現(xiàn)了學生在樂中學,學中樂]

  step 2. presentation and practice

  1.teaching “what’s the matter? i’m tired”

  (1)t: what’s the matter? what’s the matter? (教師做睡覺狀,并用低緩語調(diào)說:“i’m tired.”出示卡片what’s the matter?)

  ss: what’s the matter?(理解其含義)

  t:i’m tired. (教師做睡覺狀)

  ss:read it one by one.(注意tired的正確發(fā)音)and spell it.

  (2)t—ss  s1---s2

  [評:教師充分利用了體態(tài)語,使學生輕松理解其含義,并能模仿運用。]

  1.use the same way to teach “ill”

  2. read the words “tired/ill”.(quickly)

  [評:在學生迅速認讀單詞過程中,訓練學生的反應能力,同時也為下面的單詞教學作了鋪墊。]

  3.teaching the word “hot”

  t: what’s the matter?(拿出一把扇子,做出很熱的樣子,邊出示卡片 “hot”.) i’m hot.

  ss:read it one by one.and spell it.

  t—ss group1—group2

  t: what’s the matter?

  ss:i’m hot.

  t:here’s a fan for you.

  ss:thank you.

  [評:在單詞教學中,教師采用了詞不離句,句不離景的教學手段,從而來提高學生的口語交際能力。]

  4.teaching the word “cold”

  t:(對一生扇扇子,讓生感覺到不熱了) what’s the matter,? are you hot?

  ss:i’m not hot.  i’m cold.(read and spell it)

  t: what’s the matter?

  ss:i’m not hot.i’m cold.

  t:here’s a jacket for you.

  ss:thank you.

  5.have a rest.(say a rhyme)

  a: what’s the matter?

  b:i’m tired/ill/hot/cold.

  [評:教師關注學生的學習過程,利用靈活多樣的教學方式和全身反應教學法,營造了一種無拘無束,輕松愉快的學習氛圍,]

  6.teaching “hungry/thirsty”

  (1)出示食物, 老師聞了聞:how delicious!手摸肚子,裝出餓的樣子:i’m hungry.

  ss: (read and spell it.)

  t: what’s the matter?

  ss:i’m hungry.

  t:here’s a cake for you.

  ss:thank you.

  s1—s2(practise one by one)

  [評:教師換了食物道具,激發(fā)學生的學習興趣,同時放手由學生自由地說,盡情地表演情景對話,培養(yǎng)學生會使用英語進行合作與交流。]

  (2)老師繼續(xù)手摸肚子,表現(xiàn)出很飽的樣子:i’m not hungry. i’m full. but i’m thirsty.(做出口喝的模樣)

  ss: (read and spell it.)

  t: what’s the matter?

  ss:i’m thirsty.

  t:here’s a glass of  water for you.

  ss:thank you.

  s1—s2(practise one by one)

  7.practice

  (1)listen to the tape and repeat.

  (2)read the words together: tired tired i’m tired…….

  (3) read the words one time quickly.

  [評:強化學生的單詞認讀水平,防止學生只會說,不會認的現(xiàn)象。]

  step 3.consolidation

  1.say a rhyme (師做動作,讓生自問自答):

  a: what’s the matter?

  b:i’m tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty

  2.work in pairs

  s1: what’s the matter?

  s2:i’m hot/cold/hungry/thirsty.

  s1:here’s a fan /jacket/cake/glass of  water…… for you.

  s2:thank you.

  s1:goodbye.

  s2:bye.

  [評:教師在這一環(huán)節(jié)中,放手讓學生去運用語言交際,進行任務型教學,倡導自主、合作、探究的英語教學模式;陶冶情操,激發(fā)學生表達的欲望,提高了口語實踐能力,最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。]

  3.listen and number

  step 4.assign homework

  1.copy the  new  words four times.

  2.copy the sentence:

  a: what’s the matter?

  b:i’m hot/cold/hungry/thirsty.

  附板書設計:

  unit 9 what’s the matter?

  tired / ill

  i’m   hot / cold   .     here’s ……for you.   

  hungry / thirsty.

  教學反思

  在本課中,教師安排了多樣的學生活動,其中有個人、兩人、小組和全班性的,有教師指導性的,也有需學生獨立或合作完成的。本著充分激發(fā)學生學習興趣的宗旨,教師充分采用活動課的教學模式,讓學生在唱唱游游、聽聽說說、認認讀讀、寫寫做做中參與到學習過程中去,充分激發(fā)學生內(nèi)在動力,培養(yǎng)他們學習興趣,讓他們通過小組合作,pair work學會與他人交流,從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受,協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。

  1、注重學生的主體地位,實現(xiàn)了教師角色的轉變。

  教師從學生的興趣出發(fā),通過創(chuàng)設情景,示范教學內(nèi)容,啟發(fā)學生的思維,組織學生實踐,培養(yǎng)學生的語言交際能力。教師在整個教學活動中成功地扮演了多個角色。首先,他是一個示范者,他為學生展示語言結構、意義和語言運用的情景;同時他又是一個啟發(fā)者,啟發(fā)學生思考,引導學生想象;其次,他還是一個情景的設計者和學習的指導者,他通過多生動、逼真的交際情景,幫助和引導學生在語境中理解語言的結構和意義;此外,他更是一名課堂活動的組織者、學生學習的激勵者和促進者,他通過身體語言設計情景,組織學生開展游戲和兩人小組活動,給學生提供模仿、體驗、實踐和創(chuàng)造性運用語言的機會,并在活動中適時地鼓勵和表揚學生,保護學生的自信心和學習的積極性,使學生學有所獲。同時,學生在學習中表現(xiàn)出了情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發(fā)展情況。

  2、注重教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結合,實現(xiàn)了學以致用的教學目標。    教師通過創(chuàng)設情景,將學習內(nèi)容與學生的實際生活相結合,使學生身臨其境,從而達到了學以致用的目的。例如,在教單詞“hungry”時,教師利用食物,真正來激發(fā)學生的食欲,讓學生感到真實和親切。同時,利用一玻璃杯水等實物教學單詞,也反映了學生的實際生活。教師充分把現(xiàn)實生活與教學內(nèi)容相結合,達到學以致用之目的。

  3、存在的不足

  本節(jié)課教師利用了活動式的教學方法,倡導了任務型教學,但在整個的教學過程中,教師還對學生這頭放手得不夠“松”,還沒達到真正去體現(xiàn)了放手,由學生自主學習的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中,教師如果再化多一點時間讓學生去交際,面向全體,使每個學生都機會去交際,那也許會更好些。

  牛津小學英語4a unit 9 教學案例分析 來自第一范文網(wǎng)。

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