《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
反思：四個問題，拋給學(xué)生，5分鐘的時間真能回答嗎？尤其是第4個問題，學(xué)生真能在這么短的時間內(nèi)組織好語句并反饋嗎？或者應(yīng)該先給他們3個問題，最后一個問題在理解課文內(nèi)容后拋出比較好。
片斷三：師：魏格納做了大量的考證工作后，最后結(jié)果怎么樣呢？忽然跑進了一個畫外音：“這小子犧牲了！”頓時，哄堂大笑。可惡，到底是誰？學(xué)生的手指一齊指向一個男孩子：“就是他！”原來是王卓俊。“你！起來！魏格納最后犧牲了嗎？你說一說！”小腦袋耷拉了。其它的學(xué)生躍躍欲試。孩子最高興的莫過于此，看到別人回答不出來，自己能回答。其實答案就在最后一段。不難，學(xué)生讀完了以后王卓俊自己也能回答了。我在黑板上板書“震動”，“魏格納的發(fā)現(xiàn)震動了地質(zhì)界，想象一下，面對這個默默無聞的年輕小伙子的大膽假說，科學(xué)家們會如何議論？”學(xué)生舉手了。“幾個德高望重的科學(xué)家們會說，一個毛頭小伙子， 他提出來的這個假說能相信嗎？”是啊，這是種懷疑的態(tài)度，盡管出乎我的意料之外。另一個學(xué)生舉手了：“他們很后悔。拒絕了魏格納的柯彭教授會想，當(dāng)初由于我的不信任，竟然把好好的一個重大發(fā)現(xiàn)給遺漏了。真不應(yīng)該！” 又是出乎我的意料之外！“是啊，這也是真實的想法。正是因為科學(xué)家的種種想法，才會在科學(xué)界引起這么大的震動！ ”我采用的是“和稀泥”的辦法。呵呵，真不應(yīng)該！
反思：當(dāng)學(xué)生的回答不按我的思路走時，我竟然會語塞。課堂機智還是不夠。這主要還是課前沒吃透教材的緣故。課后布置了讀后感，等中午的時候再看看，到底錯失的地方還有多少？