《巨人的花園》教學實錄
師：多好的話語呀，給予別人愛，就是給予自己幸福。
生：幸福是無比的，巨人把花園給了孩子們，他們都感到幸福。
師：給予別人幸福，我們也幸福。
生：幸福是一種分享，得到了幸福，就是得到了一種無法用語言描述的愛。
師：當你關愛一個人的時候，當你與別人和諧相處的時候，你就能換來幸福。聽著同學們的一句句發自內心的告白，老師不禁想起了一首小詩。
屏幕出示：
追尋心靈的幸福
心
是一個花園
倘若筑起圍墻
花園將冰雪覆蓋
孤獨便會與你相伴
心
是一個花園
倘若拆掉圍墻
花園將鮮花盛開
幸福便會向你招手
生齊讀。
師：來，我讀一行，你們讀下一行。
師生對讀。
師：同學們，我們每個人都渴望幸福，倘若我們的心自私、封閉，幸福便會與我們無緣；倘若我們能拆除心靈的圍墻，與別人和諧相處，我們就能收獲人生的幸福。（板書：收獲人生的幸福）
師：一起來讀讀！
生讀板書：拆掉心靈的圍墻，收獲人生的幸福！
師：愿我們每一個人一生幸福！下課！
《巨人的花園》教學反思
《巨人的花園》一課講完了，感覺比較成功的也有幾點。
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導學生通過想象進入到童話優美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在富有感染力的教學語言、富有啟發性的過渡語、適時的教學點撥和反復的朗讀、品味、互相啟發中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程，把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞、句的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。
二、關注學生的言語實踐，在訓練中增強學力。
我有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。在感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心�。�”這牽一發而動全身的文眼，讓學生在引讀點撥中，在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話的內涵。課末的說話訓練，更是深化對寓意的心領神會。這里，我憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力，同時又在訓練的過程中升華了人文內涵。
三、抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意。
語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內心深處。
在設計中，我非常注重“讀”，不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
當然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學生總是不放心，孩子們能自主完成的，教師舍不得放手，整節課還是在教師的掌握之中，更高水平的應該是教師隨著學生的思路引導開去，讓學生真正成為學習的主人，今后要在這方面多多努力。