14* 白公鵝 教學實錄
一、導入
1、板書：14* 白公鵝
2、你發現什么？（鵝很白）課題上有什么？（星星）
3、這樣的課文是略讀課文，讀讀閱讀提示（學生齊讀），
你發現了什么?（作者是俄國人）（有相同的地方，也有不同的地方），
對，這樣的課文，我們可以比較著讀。
[在略讀課文學習之前，先通過讀導學提示，明確本課文的學習方法和內容，這是很明智的做法，學生由此而學習目標更集中，更容易發揮學習的主動性。]
二、初讀感受，整體感知
1、我們趕緊走進課文，看老師給你們的閱讀提示（ppt）：
快速自由朗讀課文，想一想葉、諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的？
2、學生自由朗讀
3、評價：有位女同學拿筆在劃，你在劃什么？（自己覺得重要就劃下來）
這就叫不動筆墨不讀書
[方法指導的細節，雖顯得聽到過n遍，但只要學生還沒有這個閱讀的習慣，老師就需要一遍遍如此重復！]
4、交流：你覺得這是一只怎樣的白公鵝？（高傲的）（自私的）（氣質不凡的）氣質不凡，這個詞語用得好�。ò缘赖模ㄗ呗仿龡l斯理的）
[初讀的反饋，不求甚解，說出自己的感受。]
5、課文哪里寫白公鵝“走路慢條斯理”？（第1自然段）一齊讀讀
板書：海軍上將派頭，見過嗎？（見過，電視里，總是指揮）
出示海軍上將圖片，說說海軍上將派頭白公鵝具體表現在哪？（走路、游泳、吃魚餌）誰把她后邊說的再簡略一些？
交流、板書
走路慢條斯理
淺水灘活動
[至此，是教師引導學生概括整體內容。“海軍上將”點做足，總分的提綱已經完全板書在黑板上了。]
6、復習回顧13課提綱（ppt），你發現了什么？（都總的寫，都寫了步態）
叫聲
高傲 步態
吃相
小結：不同國家的作者，在寫作思路上還真的有點相似，都是先總寫，再分著幾個方面寫。
[一比，比文章結構。這樣扶著學生比較，很適合四上年級的學生，如果框架不搭，我估計一半的學生能覺察到；搭了框架，一眼就能看到了。不過等到四下或者五上，就不用這么“步步為營”了。]
二、自主研讀
1、走進課文，究竟是怎樣寫“走路慢條斯理”？讀第2段，哪些地方描寫給你的印象特別深刻？
2、交流：（走路很穩可以看出很高傲，讀。。。）
（做動作非常細致，為了高傲可以付出生命代價，讀）
[學軍的學生讀得流利，說得流暢，真正不錯！]
3、隨機出示句子;
它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步……再不慌不忙地把腳掌放在地上鵝的步態更是傲慢了，大體與鴨相似，但鴨的表調急速……頗像京劇了的凈角出場
（1）自由讀第一句，出示13課的句子寫步態的
（2）這兩句描寫有什么不同？
（豐是對比方法寫的，葉是一點點寫出來的）
你能說說這是怎么一點點寫出來的？（抬、合。。。）（像放電影一樣）
對，這樣的方法就叫細節描寫！板書
小結：不同的作家，寫同一個內容，寫法也不一樣！
[二比，比“寫法方法” 。我覺得很精妙，“細節”兩字不是憑空而來，能落到實處。但有一小建議，學語文，還是要回到讀，板書“細節描寫”這四個字不應該是這一環的結束，而是應該在知曉這方法后再讀一次，這最后的讀，是欣賞寫法的讀，不可少！]