《母雞》教學案例
2.挑出“負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大”等詞語板書，并請學生回到課文相關段落，找出相關語句“還原”印證讀一讀。
3.提示一下最后一句話與開頭照應，使全文結構完整。j.4全班集體朗讀全文。
[設計意圖]
一個認識過程包括“感性——理性——感性”三個階段，反復進行才能完成。
二、質疑問難
如有不理解的問題，鼓勵學生提出。能解答的，師生討論解答，否則等課外研究再解答，不可敷衍。
[設計意圖]
沒有疑問的教學是不完美的。
三、總結你的發現、收獲
1.字、詞、句(好句，第2段、第3段，象聲詞在本課的作用)。
2.寫法上和《貓》比較。
3.體會母愛的偉大，并升華為普遍。
[設計意圖]
讓學生學會學習，讓他們自己鬯結，落實教學目標，每課都應這樣做。
四、課后作業
1.朗讀課文，鼓勵背誦第4～9自然段。
2.讀一本關于動物的書。
3.推薦兩篇短文(見文末)。
[設計意圖]
鞏固、拓展、延伸課內所學。
[板書設計]
注意：以上板書是隨教學進程逐步完成的。
[設計意圖]
閱讀課要選一個最佳切入點。這個點應能體現文章重要脈絡，有牽一發動全身之效。
反映在板書上既形象直觀，又深刻得有趣。
第三課時
一、復習盤點
1.讀“讀讀寫寫”中的詞語。
2.說說詞語的意思(小組進行)。
3.聽寫：書寫工整，正確。
4.互查糾錯。
5.教師巡視，發現共同問題，提出糾正。
6.除以上詞語外，你還對哪些詞語感興趣。
7寫一段話，盡量用上這些詞語。
[設計意圖]
讀準字音，理解詞義，書寫工整。這些基本要求要嚴格達到。運用是最重要的積累
方式。
二、讀讀記記
1.指名讀一讀。
2.在小組里比一比，看誰記得快。可以交流用什么方法能很快記住。
[設計意圖]
積累是很重要的教學任務，沒有積累，就談不上應用。從學語文看，就是學字、詞、
句、篇的知識，練聽、說、讀、寫的本領。而且要從中培養好態度、好習慣、好方法。這
項練習不要留到家里做，-n抓落實，二則減輕負擔。
附學生習作：
1.母雞的心(續寫】
過了些日子小雞漸漸長大了，兩只翅膀能包住自己的身體了，嘴也堅硬了，能刨土找蟲吃。一天，我撒了一把米喂雞，小雞像往常一樣圍攏過來。可老母雞卻一反常態，它啄
著小雞，把小雞都趕跑了。我火了，也把母雞趕跑了，讓小雞啄米。第二天，母鵒還是那個樣子，而且連雞窩也不讓小雞進。小雞呆在一旁，望著母親，好像在說：“親愛的媽媽呀，你怎么變兇了?你不再愛我們了嗎?”老母雞并不介意小雞對它的誤會，只是拍著翅膀“咯咯”叫。
你知道老母雞這樣做是什么意思嗎?這可要懂得雞國的語言：
“你們不能總靠我的翅膀躲避風雨，也別指望搶我的飯碗，叫我把窩讓給你們。天下大得很，到處有昆蟲，有草地，快遠走高飛吧!外面的世界又大又精彩，各自去安家立業吧!希望你們理解媽媽的心!
(節選自《小學作文錄用法》)
2.帶刺的巢穴
生話在美國科羅拉州大峽谷中的雕用一種特殊的樹枝筑巢。為了尋找這種被稱為“鐵槲’的樹枝，一只雌雕一天中有時要飛行200英里。“鐵樹”的樹枝上還生著許多刺，使得雕巢能夠牢固地建在峽谷的懸崖上。巢建好后，雌雕還要在上面鋪上樹葉、羽毛、雜草，防止幼雕被樹枝的尖刺劃傷。幼雕漸漸長大，它們開始在窩內爭奪生存空間。它們對食物的需求量迅猛增加，以至于雌雕再也滿足不了它們的需求。它本能地感到，為了讓這窩幼雕生存下來，就必須讓它離巢。為了激發幼雕的獨立生存能力，雌雕開始撤走巢內的樹葉、羽毛等物，讓樹枝的尖刺顯露出來。巢變得沒有從前那么舒適了，幼雕紛紛躲到巢的邊緣上。這時，雌雕就逗引它們離開巢穴。一旦幼雕離巢后向下墜落時，它們就拼命地撲打著翅膀阻止墜落，接下來的事情對于雕來說再自然不過了——它們開始飛行。