《送元二使安西》設(shè)計(jì) 反思 點(diǎn)評(píng)
2、指名讀詩(shī)。
3、正音。（多音字朝、舍。新生字浥、君）
4、齊讀。
[能把古詩(shī)讀通順，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
四、合作學(xué)習(xí)，知詩(shī)意。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解詩(shī)意的方法。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、同桌合作學(xué)習(xí)。
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)自己用什么方法理解的。教師強(qiáng)調(diào)“渭城”、“陽(yáng)關(guān)”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“浥”“君”字的理解及理解方法。
[知其意才能達(dá)其情，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生心中形成古詩(shī)的白話內(nèi)容，對(duì)下一環(huán)節(jié)的“悟情”鋪設(shè)道路。]
五、借助想象領(lǐng)悟詩(shī)情
1、指名學(xué)生讀詩(shī)，其他學(xué)生閉眼，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？透過(guò)畫(huà)面你又感受到了什么？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面，同時(shí)說(shuō)體會(huì)到的感情（他們之間的深厚情誼）。3、放影課件學(xué)生感受畫(huà)面，體會(huì)情感。
4、分組讀詩(shī)，在畫(huà)面中體會(huì)情感。
5、抓詞句體會(huì)情感。
（1）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，你從那些詞句中感受到他們之間情誼深厚？
（2）、指名學(xué)生說(shuō)，體會(huì)景物描寫(xiě)，從景物描寫(xiě)中體會(huì)感情，并知道朗讀。
（3）指名學(xué)生說(shuō)，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)，從語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)感情，并帶著自己的感情朗讀。
（4）、教師知道后再指名學(xué)生感情朗讀最后兩句。
（5）、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景后讓學(xué)生齊讀最后兩句，體會(huì)送別、挽留的深厚情誼。
（6）、通過(guò)體會(huì)路途遙遠(yuǎn)，體會(huì)感情，齊讀最后兩句。
[多次創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生思想溶與作者思想，體會(huì)“送”與“別”；“走”與“留”時(shí)的情感，使學(xué)生受到珍惜友情的心靈凈化，同時(shí)也引領(lǐng)著學(xué)生感受到古詩(shī)抒情達(dá)意的美妙和作者妙筆的熏陶。]
六、齊讀古詩(shī)，回歸整體
師：就在雨霏霏，風(fēng)蕭蕭的今天，一杯又一杯地喝酒，但還是要分別的，所有的傷感都溶進(jìn)了著首詩(shī)，拿起書(shū)來(lái)，再次感受著離別之情吧。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
七、總結(jié)，背誦古詩(shī)
師：我們通過(guò)對(duì)景物描寫(xiě)和詩(shī)句語(yǔ)言的體會(huì)，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟到了他們之間依依不舍的情誼，把你們領(lǐng)悟到的感情試著用聲音表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)囍潮承袉幔?br>學(xué)生背誦。
[知情后的朗朗上口，能讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟，表達(dá)自己的感想；朗朗上口便使學(xué)生熟記心中，增加學(xué)生知識(shí)的積累。]
八、拓展練習(xí)。
1、我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。2、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)古詩(shī)兩首
送元二使安西
灑
送別
王維-------------元二
挽留
教學(xué)反思
我執(zhí)教的唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》一課是人教版第七冊(cè)20課，從整體上，我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)可圈可點(diǎn)。
一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，以“解題--知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí)，這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以?xún)?nèi)難以尋求的資料資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣；并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的梯架方法:解題——知音--解意-達(dá)情-誦讀-積累；還有就是在理解詩(shī)意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來(lái)，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。