《跨越海峽的生命橋》教學設計7
⑷ 骨髓的保存期只有24個小時。……和當地的醫務人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。
（李博士幾乎是24小時連續工作，為了挽救小錢的生命不顧勞累，敬業精神令人感動。）
3、對學生在閱讀中的以上體驗，教師可以隨時通過評價方式鼓勵學生進一步感悟。
四、總結
在救助小錢的過程中，有許多感動我們的地方，讓我們再讀課文，讀出我們的感動之情吧！
五、抄寫生字詞語
第二課時
一、回顧導入
在這次跨越海峽的拯救行動中，有許多令人感動的地方，這節課我們繼續來感受海峽兩岸的深厚情誼。
二、走進文本，感受生命之危
1、自由讀課文1～2段，讀后說一說此刻你眼中的小錢是什么樣子的？
2、自由交流。
（即將凋零的含苞的花朵，只有18歲，患白血病，生命垂危）
3、出示句子：
4、教師引導：
⑴ 感悟18歲：同學們，你們向往18歲嗎？在大家眼中，18歲應該是什么樣的呢？
（18歲是走向成熟的年齡，18歲就屬于成年人，18歲正是美好人生的開始。）
⑵ 引導感情朗讀：18歲是多么美好的青春年華，然而小錢卻……（引導學生讀描寫小錢的句子）讀到這里，你的 內心是怎樣的感受？
⑶ 指導感情朗讀，在讀中體會“即將凋零”的含義。
（讀出“痛心、惋惜”的感情。）
⑷ 帶著對“即將凋零的含苞的花朵”的理解，再讀描寫小錢在病床上的句子。
5、從同學們的朗讀中，我感受到了大家的痛心、焦急。是呀，對白血病這個難治的癌癥，唯一的辦法是進行骨髓移植，而要找到合適的骨髓又談何容易，大約在十萬人里才能找到一個，也就是說救治小錢的機會只有十萬分之一。這對于才18歲的小錢來說，怎能不讓人痛心、焦急？小錢能得救嗎？
三、自主閱讀，感悟兩岸深情
1、在同一時刻，海峽彼岸的中國臺灣花蓮慈濟醫院，有一位青年也靜靜地躺在病床上，正等待抽取骨髓，請同學們自由讀課文3～5自然段，想一想他在捐獻骨髓的過程中會遇到哪些困難？
2、生自由讀課文。學情預測：
⑴ 可能會影響自己的健康；
⑵ 家人知道后會反對；
⑶ 此時有余震發生。
3、任何一個理由都足以讓這位青年放棄捐獻骨髓，但他是如何做的呢？請大家讀課文4～5段。
（自由讀，指名讀。）
4、引導換位思考：
我們知道，捐獻骨髓不是一件容易的事，大部分人都認為捐獻骨髓會影響自己的健康，難道中國臺灣青年不擔心嗎？而此時正有余震發生，他不怕嗎？假如你是那位中國臺灣青年，此刻你是怎樣想的呢？
5、師深情朗讀：
就在昨天，一場里氏7.3級地震襲擊了中國臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃。在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。
從這句話中，你知道了什么？你又想到些什么？