《給予是快樂的》說課
上課之后,我感到欠缺的是:
1、師生之間不夠默契。
我總感覺這堂課是我在拖著學(xué)生走,學(xué)生的自主性沒有得到很好的發(fā)揮。一方面,可能是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容還不太熟悉。初讀課文后,請學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)就這篇課文對(duì)學(xué)生來說是有一些難度的,不太好概括。第一個(gè)學(xué)生沒能概括完,第二個(gè)學(xué)生概括得不錯(cuò)。但下面聽講的學(xué)生可能有好多還是不清楚。因此,對(duì)于理解文章內(nèi)容帶來了困難。我感到很多都是我在說,學(xué)生說得不多。另一方面,我想按著我的預(yù)設(shè)來上課,所以,可能對(duì)學(xué)生來說,思維有點(diǎn)框死,沒能讓他們盡可能地發(fā)揮。
2、忽略了朗讀。
這是我在教學(xué)中的一個(gè)很大的缺憾。聽組內(nèi)其他老師的課,非常注重朗讀,在讀中思考,在思考后朗讀,讀出情感,讀出感受。這一點(diǎn)在我的課上就比較欠缺,有朗讀,但形式單調(diào),沒有很好地指導(dǎo),給人走過場的感覺。這樣想要讓學(xué)生能從別人的朗讀中悟出些什么就比較難,學(xué)生的朗讀能力提高也就比較困難。
3、對(duì)于“給予”的理解不到位
“給予”這個(gè)詞的意思好像懂,但涉及到具體內(nèi)容又該怎么說呢?從學(xué)生說的生活中的體驗(yàn),似乎還是不太理解。原來我想在讀了這首小詩后,再領(lǐng)著大家讀一遍,但后來沒有領(lǐng)讀,學(xué)生可能理解得模模糊糊。怎樣把自己想到的東西,能讓學(xué)生也領(lǐng)悟,是值得我思考的。