《給予是快樂的》片段賞析
師：同學們，學習課文前你們提出了一個問題：課文中誰給予誰什么？現在，我們已經深入學習了課文，一起來交流交流這個問題好嗎？
生1：保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。
生2：保羅給予小男孩坐車去兜一圈的機會。
生3：包羅聽了小男孩的話，把車開到臺階前。
生4：小男孩給予小弟弟一個希望──有一天送小弟弟一輛新車。
生5：保羅、小男孩給予小弟弟欣賞新車的機會。
生6：保羅讓小弟弟乘坐新車，度過了一個難忘的夜晚。
生7：我想：在平時的話，小男孩給予小弟弟一雙“腳”──背著腳有殘疾的小弟弟生活、學習。就像是小弟弟的拐杖。
生8：小男孩使得保羅懂得了什么叫給予是快樂的。
……
真是越回答越精彩！
【反思】
在這個教學片段中，教者能夠充分利用深讀課文的時機，回顧了課文的內容，深入揭示了課文的內涵。
《給予是快樂的》教學片段與評點
江蘇省張家港市妙橋小學 龔曉紅
……
師：小男孩吃驚的表情誰來示范一下？
生：（學生上去示范，學生大笑。）
師：小男孩為什么吃驚呢？
生：羨慕保羅。
生：他沒想到他的哥哥會送這么貴重的禮物給他。
師：誰來讀讀小男孩的話？
�。▽W生自由練讀。）
生：（讀時強調“這車”。）
生：（讀時強調“哥哥”。）
生：（讀時強調“送給”。）
師：他們誰表達得正確呢？我們接著往下看，“天哪，我希望……”他“希望”什么？
生：他希望他能有這樣一個好哥哥。
生：他希望他也有一部這樣的好車。
師：也就是說他希望從別人那里得到，是嗎？
生：是的。
師：你們和保羅的猜想一樣，真是一群小保羅。小男孩的希望真的是這樣嗎？讓我們讀讀小男孩的話。
生：（自由讀。）
師：小男孩的想法和我們的猜想有什么不同呢？
生：小男孩是想，像保羅的哥哥一樣送一輛車給他的弟弟。
生：小男孩想的是奉獻，是“給予”，而我們猜想的是“獲得”，是“拿來。”
師：說的真好。你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？
生：我會很佩服他。
生：我會十分驚訝，他的想法太出乎我的意料了。
生：我會立刻擁抱他，把他抱上車。
師：你們的想法和做法都合情合理，保羅也是一樣。我們來讀一讀第四自然段。
�。▽W生自由練讀后指名朗讀。）
……
【評點】
“以讀為經”已成為廣大語文教師的共識，但是，在課堂教學中，教師怎么指導讀，學生應該怎么讀，讀出什么味道，讀到什么程度，有時還是一個認識的盲點。我們應該循著“讀熟──讀懂──讀好”的思路引導學生經歷一個完整的訓練的過程，在這樣的讀中，有對語言文字的感悟，有對人物心理的揣摩，有對關鍵詞語的咀嚼。這樣的讀，是有成效的讀。