《飛向藍(lán)天的恐龍》教案
有的學(xué)生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發(fā)生什么變化。
5、現(xiàn)在恐龍就要展翅飛行了.你們認(rèn)為科學(xué)家認(rèn)為恐龍學(xué)會飛行的方法有幾種假說.
生d:兩種,一種是樹棲學(xué)說;另一種是地飛學(xué)說.
師：這一次,給同學(xué)們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學(xué)會飛行的學(xué)說恐龍學(xué)飛的過程.
6、制作恐龍演化過程的圖片。
（五）總結(jié)學(xué)法，充實資料袋。
1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子，你還能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
生： 比較課前學(xué)生的表達(dá)與科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論，哪一個更加準(zhǔn)確？
結(jié)論：原來科學(xué)家的語言是這么生動、準(zhǔn)確。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。
2、師：激烈的競賽結(jié)束了，老師想讓同學(xué)們靜心思考一個問題。剛才我們是用什么方法在學(xué)習(xí)第四段的。
生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學(xué)習(xí)課文文章。
師：我們把這個學(xué)習(xí)方法也放進(jìn)資料袋中。
<飛向藍(lán)天的恐龍>教后感
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
一、體會本課用詞的準(zhǔn)確性
恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學(xué)生的興奮點，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一段，找出本文的中心句“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！� ，抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言的準(zhǔn)確生動。學(xué)生在研讀過程中自然感悟到“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
二、化繁為簡，感受恐龍的演變過程
在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
在學(xué)習(xí)形態(tài)各異的龐大的恐龍家族時，我采用聽教師感情朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象各種各樣的恐龍，然后用“你仿佛看到了怎樣的恐龍？”來說話，讓學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，學(xué)得輕松活躍。
評《飛向藍(lán)天的恐龍》
聽了陳曉煒老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》感觸多多。課中的許多亮點都值得我們借鑒。
這是一篇科普文章。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動，用詞十分準(zhǔn)確。陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”這些詞時，就運(yùn)用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達(dá)特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學(xué)習(xí)錘煉語言。
陳老師這堂課的另一亮點就是：課尾，老師讓學(xué)生以介紹員的身份向小妹妹介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識，提高了口頭表達(dá)能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。