小珊迪
⑥ 第14 自然段段意：_______________________________________________
⑦ 第三段段落大意：_______________________________________________
4、 小結(jié)：
自然段段意歸并法重點(diǎn)是抓住段落中的重點(diǎn)意思，舍次取主，合理歸并。
三、 完成作業(yè)本中的練習(xí)。
教材理解：
《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛(ài)丁堡的故事：小珊迪穿著破爛的衣衫，為了賣出一盒火柴，為了找還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟找還零錢，臨死前牽掛的是弟弟今后將更加悲慘的生活。那位買火柴的先生被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。
設(shè)計(jì)理念：
“教育的核心是被喚醒。”“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。”
“教育就是播種愛(ài)。”因此，本教案的設(shè)計(jì)力圖通過(guò)各種方式方法，把學(xué)生帶到一個(gè)世紀(jì)前小珊迪的故事中；力圖在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主的、多次、多層面的讀的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，直接與文字接觸，使學(xué)生產(chǎn)生悲劇美的體驗(yàn)。教師還以自己的激qing，讓學(xué)生融入情境，激起他們同情和感動(dòng)的火花，使學(xué)生感受到愛(ài)的無(wú)窮魅力。
設(shè)計(jì)特色：
研讀兩個(gè)情感性的大問(wèn)題，直接而高效地與文本對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程
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一、談話導(dǎo)課（力求簡(jiǎn)潔明了）
二、初讀課文
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意把課文讀給在座的老師和咱班的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？
1 指明分讀課文。
2 投影出示課文的最后一節(jié)（奠定情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生情感，感受語(yǔ)言的魅力。）
（直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。）
齊讀第一遍后問(wèn)：這個(gè)故事你讀了感動(dòng)么？打動(dòng)你的心了么？讓我們?cè)僮x一遍把這個(gè)意思強(qiáng)調(diào)一下好么？
齊讀第二遍后問(wèn)：是什么打動(dòng)你的心使你深受感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀好么？
齊讀第三遍后問(wèn)：怎么才能把這種感動(dòng)永遠(yuǎn)保持下去呢？再來(lái)讀一讀。
3 一篇好的文章往往在結(jié)尾處有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。在這篇文章的最后一句你能找到代表這篇文章眼睛的兩個(gè)關(guān)鍵詞么？
4 誰(shuí)愿意把這兩個(gè)詞寫(xiě)到黑板上來(lái)？（飽受饑寒、美好品質(zhì)）
三、研讀課文
1披文入情
請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆，在課文的有關(guān)內(nèi)容上進(jìn)行批注，看看哪里能體現(xiàn)出小珊迪“飽受饑寒”，又寫(xiě)出了他的什么“美好品質(zhì)”？
2讀議課文
a 飽受饑寒
● 有關(guān)語(yǔ)句的理解朗讀，重在指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)讀出來(lái)。（外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）
● 除了文中的描寫(xiě)，你能想象出他還會(huì)遇到困難么？
是的，這就是我們那位生活在貧困交加中的的可憐的小珊迪！為了那微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)錢，費(fèi)盡周折，只因?yàn)樗洌I，只因?yàn)樗�有一個(gè)唯一的親人，他的小弟弟！
b 美好品質(zhì)
● 課文在哪里寫(xiě)了他的什么美好品質(zhì)呢？
a “這是您那個(gè)先令找回來(lái)的4個(gè)便士。”小男孩說(shuō)：“珊迪受傷了……”(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)手足之情，讀出感情。)