永生的眼睛
一、抓住題目，展開教學
題目往往是文章的眼睛，所以在教學過程中，教師抓住課題，理解題目的深刻含義。如第一課時時，引導學生理解“永生”的意思，多數同學都能說到“永遠都活著” 或“永遠都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠都活著”。對于學生的理解教師沒有給予肯定或否定。當學完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去。”
二、以情為主線，組織教學
這是一篇教育性很強的文章，雖說是教育，但這是語文課，教師在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感。在教學過程中，教師以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。教育并喚醒學生要有愛心，培養一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關愛。
三、由于教師時間把握不準確，所以沒有注課外延伸，提升情感的環節。
這篇文章很感人，如果在結尾能加上課外延伸的部分更讓人潸然淚下，為之動容。