《生命生命》第二課時教學設計
⑵ 帶著感受讀杏林子的內心獨白：
（讀第四自然段）（出示句子：這就是我的是我的生命，單單屬于我的。）組織學生反復讀這句話（師可以相機引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強有力的心跳，杏林子對自己說……聽著一聲聲沉穩而有規律的心跳，杏林子對自己說……，等）
⑶ 體驗生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動后自由談感受，并練習朗讀這句話）
2、品讀作者對生命的感悟：
⑴ （繼續出示句子“我可以……對自己負責。”）師引讀：杏林子接著寫到：我可以……，也可以……，如果你是杏林子你會怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？（生在此可能會思維受阻，師可以相機補充介紹一些杏林子的生活細節豐富學生的感性認識。）
⑵ 結合學生發言小結。
⑶ （引讀“一切……對自己負責。”）這句話中出現了兩個“自己”，它們的意思一樣嗎？你是怎樣理解的？（生談自己的見解，師相機引導朗讀）
四、探索生命意義
1、（出示課文末一段），生自由讀。
2、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現出無限的價值。讀著這句話，你想到了誰？（生思考，全班交流，師相機總結提煉出“無限的價值”的含義）
3、小結，指導朗讀。
五、留下生命思考
1、全文小結：
杏林子已經用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，我相信我們每一個人也將做出屬于自己的回答，也許我們要用上一生的時間。
2、品讀文題：
讓我們在對課題的朗讀聲中結束這一課吧！（引導學生用多種讀法讀課題。）
【板書設計】
生命生命
飛蛾
價值？ 香瓜子
“我”
……