漁歌子教學案例
2、師創設情境，指導齊讀。
（1）沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風，這溫柔的斜風細雨是那樣美好，怪不得詩人陶醉在詩情畫意的樂趣之中而不須歸，齊讀——
（2）詩人不僅身與山水相融，就連心也與山水相融，這畫中人也是畫中景啊，再讀——
3、補充，品“不須歸”。
師：還有什么原因不須歸呢？讀詩歌，光想象還不夠，如果我們了解詞人的生平經歷，相信會有更深的理解，大家對張志和又有哪些了解？
生交流，師補充：
（1）張志和博學多才，早在16歲就深受皇帝賞識，“志和”這個名字是皇帝御賜的，可這樣一個本該前途無量的才子，卻遭誣陷貶官，從此遠離官場，過起隱居垂釣的生活。
（2）《唐書.張志和傳》：志和居江湖，自稱“煙波釣徒”。
師：聰明的同學們，從介紹中可以感受到詞中的漁人就是誰的影子��？據他的好朋友顏真卿記載：張志和是直鉤垂釣，不設魚餌的，會釣到魚嗎？可是張志和卻說自己釣到了很多，他釣到了什么？
生交流。
（1）他釣的是悠然自得的生活。
（2）他享受的是自由自在的生活。
4、師：漁翁之意不在釣，在于山水之樂也，享受著悠然自得的生活才是張志和不須歸的真正理由啊。正所謂“久在樊籠里，復得返自然”，長久地被關在籠中的鳥，一旦重返大自然，獲得了自由，那該是多暢快的一件事��！離開了渾濁的官場，享受著自由，張志和又是多么欣喜啊，此時的他，不正是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”嗎？于是，他揮筆寫下這首（師讀），西塞山前白鷺飛……（師生對接）。
5、女生讀，男生讀，齊讀
五、比讀，體驗詞情
1、師：景美人醉不須歸，同樣寄情于田園風光的詩人還有孟浩然
出示《過故人莊》，簡介孟浩然的生平經歷。
2、自己讀讀這首詩，用剛才“邊讀邊想象畫面”的方法，體會這兩首詩詞有什么相同及不同之處。
3、生自由朗讀，比較。
4、交流。
張志和釣的并非是魚，而是一種無拘無束的生活。
孟浩然飲的是美酒，是一種恬淡親切的農家情。
5、女生讀《漁歌子》男生讀《歸園田居》，師評價。
6、小結：看來詩詞感動人心的藝術魅力，不僅僅在于寫景如畫，更在于借景抒情��！
六、誦讀，吟詠積累。
1、詩詞為心聲，張志和在悠閑自在的不歸中離我們遠去了，留下這一段千古流傳之作。試著背一背，把它珍藏在我們的記憶里。
2、生背誦。
3、課后搜集一些山水田園詩去讀讀，背背。
出示推薦篇目： 杜甫《絕句》 王維《山居秋暝》
板書設計：
漁歌子
景美人醉不須歸