《漁歌子》教學設計及反思
五、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》
1、師：聽，在這美麗的景象中，詩人一邊垂釣，一邊還吟唱著歌呢！孩子們，讓我們一起回到一千多年前的唐朝，也來當一回詩人，吟誦吟誦吧！（生吟誦《漁歌子》）
2、這么美的詞，你也一定想把他記在心中，就試著背背吧！（同桌互背）
3、此時，你們就是張志和，你是多么希望能遠離世俗的爭斗，在這和諧的大自然中自在地生活——齊讀
4、此時，你們就是張志和，你是多么希望人們能遠離紛爭，遠離戰亂，永遠幸福安寧地生活——指名讀
5、此時，你們就是張志和，你對大自然的熱愛，對自由的一片向往，都化在了《漁歌子》的字里行間—— 齊讀
6、同學們可能干，我們一起走進了詩人的心中，精妙的古詩詞留給了人們無限的想象空間，你們知道嗎，古代的詞就相當于我們現在的歌詞，不但可以吟誦，還可以唱呢！讓我們在《漁歌子》的歌聲中再一次傾聽詩人的心聲吧！
六、總結全詞，布置作業
回去把這首詞鄉改編成一個故事，寫下來。
教學反思：
《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞描繪了江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現了作者的藝術匠心，也反映了他高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。我把本節課的教學目標定位在：1、有感情地朗讀背誦這首詞。2、抓住關鍵詞句體會、感悟，啟發學生展開想象，感受詞中的意趣。
漁翁是中國藝術作品中經常出現的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。引導學生體會詞的意境和詩人的內心情感世界是教學難點。引導學生通過三種層次的朗讀品賞佳句，體味情感，進入情境。“讀通”時讓學生字正腔圓地讀；“讀懂”時要學生讀出詞中蘊涵的景物；“讀好”時讓學生配上了優美的音樂讀出詞人的情感。這樣循序漸進的層次安排，讓學生在理解、深入品悟的基礎上學習語言，發展思維，既讓學生的獨特理解和獨特感悟發揮得淋漓盡致，又使學生學到了詩詞學習的重要方法。
讓學生整體感知詞句的美感后，最后再次介紹張志和，并且非常自然地引出張志和的哥哥寫的一首詩《和答弟志和漁父歌》，根據詞牌的特點，師讀哥哥寫的詞，讓學生對照《漁歌子》和答，進一步體會詩人悠閑自得、陶醉山水間“不須歸”的情懷。課堂氣氛活躍，學生學習的熱情較高。最后播放了這首詞的配樂歌曲，讓學生跟唱進一步體會整首詞描寫的意境，并熟記了這首詞。
這樣，一堂課下來，留給學生的不僅僅是27個字，而是《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象，更讓學生讀懂了詞人當時的心境，以及“不須歸”蘊含的兩個不同境界。
整堂課樸實自然，要是還能在讀詞前加入詩人的生平會讓學生體會更加深刻。學習古詩詞，第一要能通過詩、詞的文字想象畫面，反復誦讀；第二要聯系作者的生活經歷來一同感受。這樣，就能帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內心世界