23 古詩詞三首教學設計
③師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？
⑵教師隨機點撥語言表述上的流暢。
①師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？
②把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。誰再來試試？（指名，同桌互相說說）
③師：剛才，我們就借助注釋，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）
三、精讀領悟
1、師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？
2、品讀第一句
⑴交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
⑵那好，請你來讀一、二兩行詩。
⑶剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？
⑷誰再來讀？你的感受呢？
預設：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）
評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。
3、忙碌：
⑴各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？
⑵和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）
4、師歸結：剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，⑴這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）
⑵師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）
5、品讀第二句
⑴師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行）。
⑵從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流）
懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。
快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……
可愛：瞧，他的神情、動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！
⑶師：能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧。）
6、升華
⑴師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。
⑵我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀
1、拓展《四時田園雜興》之二
師：請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自己的感受。