《扁鵲治病》教學案例（節選）
（說明：在公開課上，老師們都說我的這一部分上得十分精彩，值得借鑒。于是我把節選了這部分內容，作為教學案例。――作者）師：大家讀了《扁鵲治病》，現在我們來交流一下，扁鵲給蔡恒公治病去了幾次？
生：四次。
師：結果怎樣？
生：蔡恒公死了。
師：扁鵲不是當時的名醫嗎？怎么去治了四次，結果把人治死了？
生：這不能怪扁鵲，因為蔡恒公壓根兒沒讓他治。
師：有這事？誰能給我說說四次治病經過。誰來說第一次？
生：（讀第一、二段。）
師：原來如此！你們想像、體會一下，扁鵲要為蔡恒公治病，他心里想些什么?
生：討厭人家說他有病。
生：他可能想，有些醫生喜歡給沒病的人治病來顯示自己的高明。
生：他可能想，有些庸醫，喜歡醫治沒病的人來榨取錢財，沽名釣譽。
師：你看扁鵲是這樣的人嗎？
生：不是。
師：體會得好，看來蔡恒公一開始就犯了兩個致命的錯誤：一、忌諱別人說他有病。二、把扁鵲當做一般的庸醫。那么第二次呢？
生：（讀課文第三自然段）
師：這個扁鵲，人家不要你治，偏偏要上門自討沒趣，同學們體會一下，扁鵲為什么要第二次主動上門呢？
生：可能扁鵲知道這病的厲害，不早治的話會無藥可治了
生：可能扁鵲懷僥幸心理，十幾天過去了，蔡恒公已經發現自己的病了。
生：扁鵲是名醫，有高尚的醫德，為了治病，病人責怪他、奚落他也不在乎。
師：扁鵲誠心誠意地來治病，但是碰到“很不高興”、“不理睬”他的蔡恒公，心里會怎么想?
生：可能想“狗咬呂洞賓，不識好人心”。
生：可能想“這個老頑固，以后有你好看”。
生：可能想“哎，又白跑一趟了”。
師：體會得真好。那么第三次又是如何呢？
生：（讀第四段）
師：照理說，扁鵲坐了二次冷板凳應該也夠了，為什么第三次還去呢？
生：或許他想，蔡恒公已覺察到自己的病了，會讓他治了。
生：或許扁鵲知道病情已經發展到最后期限了，過了這個期限就沒法治了。
師：這次蔡恒公是“非�！辈桓吲d，你們能體會他的心理嗎？
生：他可能想“這個扁鵲真可惡，我又沒病，偏要多事”。
生：他可能想“我又沒有請你，三番兩次來干擾，煩死我了”。
師：老師注意到扁鵲這次退出來時，多了一個“連忙”，你們能體會此刻他心里想什么嗎？
生：扁鵲覺得再要堅持治病，蔡恒公就要發怒了，自己要倒霉了。
生：扁鵲覺得，既然蔡恒公這種態度，就沒必要再久留了。
師：對這種諱疾忌醫的人，的確是沒法治療的，那么第四次怎樣呢？
生：扁鵲老遠望見蔡恒公，看了幾眼就掉頭跑了。
師：老師注意到了，前三次都是“拜見”，而這次是“老遠望見”，前幾次回去都是“走、退”，而這次是掉頭跑了，你們能體會扁鵲這時的心理嗎？
生：他“老遠望”是想不再去招惹蔡恒公,自討沒趣。他“掉頭就跑”是看到蔡恒公病入膏肓，無藥可救了。
生：我以為扁鵲掉頭就跑，是在想“他如果來請我治病，既然不能推辭，又無能為力，不如走為上策”。
師：你們說無藥可救，無能為力，怎么知道的？
生：（讀扁鵲的話）
：病入膏肓看見扁鵲一反常態，不來拜見，不再要求為他治病，他心里會怎么想呢？
生：或許想“他今天怎么啦？不來啰嗦了”。
生：或許想“難道是生我前幾次冷落他的氣”。
生：或許想“難道他不會再給我看病了？”
師：故事的結果大家都知道了。老師想如果你們來一個穿越時空，來到病入膏肓的蔡恒公病榻前，你們能對他說幾句話嗎？
生：能。（發言）
師：聽了你們的話，蔡恒公會怎樣說呢？
生：（發言）
師：請同學們把它記下來，好不好？
生：好。