《生命的藥方》說課稿
（一）、艾迪有沒有找到給德諾治病的藥呢？
1、說話應該有理有據，找到文章當中的相關段落來理解。
2、從德諾母親的話語中，你們覺得德諾最大的病痛僅僅是因為得了艾滋病嗎？那是什么？（板書：孤獨）
3、孩子們，艾滋病的藥方，艾迪的確沒有幫德諾找到；但是通過德諾母親的話語，這份孤獨的藥方呢？找到了嗎？是什么？（板書：快樂友情）
4、孩子們，什么是“淚如泉涌”？為什么會淚如泉涌？可不可以將它與“抽泣”換一換？（看著自己年僅十歲的兒子離開自己，那對于自己的母親來說意味著什么！她怎么能不淚如泉涌？）請大家再仔細讀讀這段話，你們覺得這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（對德諾的感激）體會用詞的準確性。
【設計意圖：通過一組描寫人物哭泣的詞語的對比，進一步走進德諾母親的內心世界，體會作者用詞的準確性。】
5、此刻，能讓自己成為德諾的母親，來有感情地讀一讀這段話嗎？
（二）我想請問在座的德諾的母親，您覺得您的兒子在生命的最后這段人生旅程當中，活得到底是痛苦？還是快樂的呢？
1、再次快速瀏覽課文，到文中去尋找自己的理由。
2、體會德諾的“孤獨”；艾迪為德諾做的“熬草藥、找醫生、贈球鞋、玩游戲”，點點滴滴都是真誠。病中的德諾是快樂的。
3、總結：身體的疾病可以用藥物來治愈，但心靈的痛苦與孤獨遠比身體的疾病更可怕，它只有靠什么才可以治愈？是呀，只有靠生命與生命的陪伴與真誠的愛，才能治愈。
四、課堂練筆，升華情感
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？
【設計意圖：教學進行至此，我想孩子心中都有一次情感宣泄的需要，在孩子們有需要的時候進行小練筆，既讓孩子們有話可說，也能從中發現孩子們對文本的理解程度。課堂練筆不應流于形式，有比較，有反饋，讓孩子們在這次練筆之后，有所得。】
五、作業設計
孩子們，相信通過今天的學習，對朋友，對自己身邊愛你的每一個人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，我們在座的每一位同學都能成為艾迪！
【設計意圖：知行統一。語文教學不僅要教給孩子語文方面的相關知識，更應該教會我們的孩子學會做人。結合課文的學習，設計此項作業，讓孩子們在今后的生活中，也能成為像艾迪這樣的人，實現自己生命的真正價值。】