北師大版《中華民族的最強音》說課稿
（出示圖片）大家看，圖上的是誰？（聶耳）他在干嘛？（譜曲）請大家拿起筆，把聶耳譜曲的有關語句畫出來。你畫的是那幾句？（聶耳看到這振奮人心的歌詞……每一個音符中。）什么是傾注？（出示屏幕文字）把什么傾注到每一個音符中？（對祖國和人民的愛，對敵人的狠）在日本帝國主義的鐵蹄下，人們家破人亡，流利失所，請聽當時人民悲慘的哭訴吧！（歌曲《松花江上》）
[設計意圖：由于文章所描述的內容多為抗日戰爭時期的，年代比較久遠，離學生的生活實際比較遠，學生在理解時存在著一定的困難，因此通過圖片以及老師聲情并茂的講解，讓學生充分的了解時代背景是很有必要的，也是十分有效的方法。圖片中日本帝國主義對中國侵略以及人們家破人亡、流利失所的場面都能更加直觀的激發起學生熱愛祖國人民、憎恨侵略者的愛國主義情感，體會當時人民抗日救亡的決心。]
3、聶耳仿佛看到了這樣的畫面，也聽到了人民的哭訴，他要用歌聲喚起人們的斗志。（指導朗讀）因此，他一會兒怎樣？一會兒？一會兒？（再齊讀）他把對祖國和人民的愛，對敵人的恨都傾注到每一個音符中。（師范讀）誰也愿意讀一讀這第二句？齊讀
4、就這樣《義勇軍進行曲》譜成了，讓我們一起輕聲哼唱這高昂激越、催人奮進的《義勇軍進行曲》吧！這首歌高昂激越、催人奮進，這首歌堅定有力，這首歌唱出了中華民族的最強音。
[設計意圖：古語有云：“情動于中而形于言，言之不足詠歌之。”歌唱是表達內心情感的一種手段。在之前的學習中，教師通過圖片的激發，朗讀的引導，學生心中那股對祖國人民的愛，對敵人的恨已經到了需要抒發的時候了。在唱《義勇軍進行曲》的過程中學生內心的情感得到了充分的釋放，同時也讓學生理解了歌詞的深刻含義，可謂一舉兩得。]
5、我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！進！一個前進，又來一個前進，再一個前進，還有一個進，一次重復，又一次的重復，再一次的重復（多媒體出示）這是為什么？
6、（在黑板上貼地圖）看吧！在《義勇軍進行曲》的歌聲中，在這中國的土地上，抗日烽火連天。都有哪些戰斗的詩篇呢？課前大家查找過有關資料，每一次戰役，每一個戰斗都各用一兩句話說一說嗎？（總結）正是這《義勇軍進行曲》鼓舞了中華人民的斗志，唱出了中華民族的最強音。（讀課題）
[設計意圖：在課堂教學中，教師除了挖掘課本中的教學資源外，還需要充分利用學生身上的教學資源，讓學生在課堂上動起來，充分體現新課程理念中學生的主體地位。在抗日戰爭中有許多經典的戰役、感人肺腑的英雄故事，學生通過課前查找的資料已經對此有所了解。通過對課文的學習后，再讓他們講這些故事，一方面利用這些耳熟能詳的故事幫助學生理解課文，另一方面使學生感受到自強不息的民族精神，激發了學生熱愛祖國的思想感情。]
（四）自讀自悟，完成練習
1、后來，這首歌為什么被定為國歌？請大家快速讀課文最后幾個自然段。
（出示填空）①1935年7月，這首歌傳遍了（ ），成為（ ）。
②1940年，這首歌又傳遍（ ），成為世界反法西斯戰線一首（ ）。