《中國結》教學設計（第二課時）
質疑的評價語：
①有意思，看得出，你對這部分印象很深。
②會提問的孩子，就是聰明的孩子！
二、品味中國結。
目的：引導學生對課文內容深層次地探索，激起進一步學習的熱情。
過程：
1、師：請孩子們默讀3—6自然段，想想中國結為什么特別受寵？
2、全班交流：
a.一根根紅色的絲繩……工藝品。（指名讀）
師：你的朗讀格外強調這兩個地方：巧妙編織，巧奪天工。為什么這樣讀?
師：你還可以換成哪個詞？
（生：美侖美奐、精美……）
師：能不能換，為什么？
師：的確“巧奪天工”在這既簡潔又傳神，當你了解了這一點后，讀這個句子你一定會有別樣的感受？誰來讀？。
b.師：如果再配以各種飾品……令人嘆為觀止。
師：一個小小的飾品，竟能起到這種畫龍點睛的作用。
師：這么美麗的中國結，你能用最簡潔的語言把概括出來它的寓意嗎？（課件：各種各樣的中國結。）
師：你看，這個中國結配的是古錢，象征的是（生：）濃縮成四個字……真應了書中的那句話：那真是（生：變化無窮），令人（生：嘆為觀止）。c.學習第五自然段，
生：中國結由…… 不管這根繩經過如何曲折的纏繞，總是不離不棄……
師：經過怎樣的“曲折纏繞”，能結合查找的資料說說嗎？
師：不離不棄的是什么？（絲線的頭）
師：怪不得海外的華人特別喜歡中國結，因為——
生：因為他們知道自己是編織中國結那根繩子的一部分。這根繩扯得再遠，也離不開這個“頭”。
師：為什么說他離不開這個頭呢？
師：所以在國外就有了“唐人街”，華人們在外求學、工作、生活，包括：結婚、生子、壽誕，他們總是按照中國的習俗、儀式來辦理。無論他們身在何方，他的心卻在自己祖國，自己的鄉土。
師：中國結是民族的文化，也是世界的。因此——（引讀第6自然段）
3、師：現在我們知道了，中國結之所以那么討人喜歡，除了因為它鮮紅、美麗、典雅之外，更因為它有著豐富的寓意，它能把我們中華兒女的心緊緊地聯系在一起，它不僅是一根紅色絲線的神奇，更是祖國兒女熱愛祖國的體現。我們再回過頭來讀讀第二自然段，你又有哪些新的感受？
評價語：
我特別佩服你回答問題的自信。
你既善于抓住關鍵的詞語，又善于聯系身邊的生活理解課文，非常好。
三、贊美中國結。
目的：積累語言，內化語言。
過程：
1、通過學習，我想在每個人的心目中都有一個特別受寵的“中國結”，你能按照句式寫寫嗎？
的中國結，它象征著（表現著） 。
2、生讀要求。
3、全班交流。
評價語：
①中國結在傳遞著東方的神韻。
②預示著美好的憧憬。
③裝點著中華大地。
④它以獨特的風韻活躍的我們的視野里。
對于這篇課文我有如下幾點思考：
1、抓住要點是切入教學的關鍵。文中有詞“風韻”、“神韻”同一字在不同詞語中出現，教師由此設疑——“特有風韻”指什么？“東方神韻”又指什么？兩者是指一個意思嗎？由寫作順序不難看出，“特有風韻”是指中國結形式上的淺層次含義（風韻的意思是風致、情趣），而東方神韻（意思是精神、韻致）不僅蘊含著這層含義，更多的是指中國結的深刻含義。由此入手，重點昭然。
2、《新課標》中指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此，我認為板書可以設計如下：