《井底之蛙》第二課時教學實錄
四、師生口語交際
生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的東西。
師：東海之鱉，你能說說都有哪些我沒見過的有意思的東西嗎？
生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草間和朋友做游戲，捉迷藏。還有金黃的沙灘，能躺在沙灘上曬太陽。
師：生活在海里真有意思！見識真廣呀！還有什么值得羨慕的嗎？
生：海里有許多的朋友能夠一起玩！不會像在井里那么孤獨，寂寞！比如有大海馬、海星……
生：在大海里能看見一望無際的天空，藍藍的天上飄著白云；還可以騎在海豚身上周游世界呢！……
師：你的生活可真豐富！我一直以為我的井底是世界上最好的地方，還總向人炫耀，真慚愧！
師：生活在大海里的快樂真是說也說不完啊！
五、感悟寓意
師：聽了鱉的話，看看自己的淺井，面對遼闊的大海，小青蛙有什么表現？讀讀。
生：瞠目結舌。
師：成語故事告訴我們什么道理？
生:告訴我們無論做什么事都不能驕傲自大，要開闊自己的眼界。
生：不要以為自己的就是最好的，應該看到更遠的地方……
師：對你們有什么啟發？
生：要好好學習更多更深的知識，使自己懂得更多，不能驕傲。
生：要不斷開闊眼界，看長遠……
師：分角色讀文，讓我們再次回顧這蘊涵著深刻道理的故事吧！
六、積累成語故事
師：此后井底之蛙這個詞成為了一個人人皆知的成語，你還知道哪些含有寓言故事的成語?
生：杯弓蛇影。/南轅北轍。……
( 課件出示)
掩耳盜鈴 夜郎自大
鄭人買履 狐假虎威
刻舟求劍 一葉障目
……
師：課下把這些有意思的成語故事找來讀一讀，會使你的眼界更開闊。
[板書設計]
井底之蛙
/ ＼
夸耀 渺小
東海之鱉
[課后反思]
一、 可喜的收獲
1. 激發學生質疑的興趣，滲透質疑方法。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從提出問題開始。“學起于思，思源于疑”， “小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始訓練質疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發展從問題開始。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。
2. 巧妙運用多媒體，突破重難點。多媒體對教學的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。