2、第一朵杏花教案
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
一、導(dǎo)入新課：
1、誰來說說“模糊”的反義詞是什么？“大概”的反義詞呢？
2、觀察，是一種良好的習(xí)慣，上學(xué)期我們也寫了很多有關(guān)的作文，如《霧海》等，你們的觀察能力怎么樣？今天我們來共同研究一篇特別有意義的觀察文章——第一朵杏花（板書），我們一起來欣賞科學(xué)家的觀察吧。
二、初讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑：
1、自讀課文，整體感知，要求讀準(zhǔn)字音
2、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語：綻放一株杏花仰起臉來泛出粉紅
估計(jì)吹皺河水精確觀察掌握規(guī)律
頃刻間一瞬間、眨眼間、一眨眼、剎那間
指名讀
3、再讀課文，加深感受：
師：大家第一遍閱讀知道了許多東西，其實(shí)欣賞科學(xué)的觀察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會(huì)有怎樣的感覺
4、師：請(qǐng)同學(xué)談?wù)劊纯从惺裁葱碌母惺埽?br>6、學(xué)會(huì)質(zhì)疑：
讀完這篇文章，你想研究哪些問題？請(qǐng)?zhí)岢鰜砗脝幔?br>請(qǐng)大家把這些問題寫在自己的小本子上，課后自己或者與同學(xué)研究研究，看看能否解決這些問題？不管找到怎樣的答案，都是你們努力得來的，再把尋找的過程作為日記記下來。
三、學(xué)習(xí)分段，理清脈絡(luò)：
1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？板書：竺可楨
簡(jiǎn)介竺可楨：20世紀(jì)中國(guó)氣象事業(yè)的史冊(cè)上，鐫刻著這樣一個(gè)名字——竺可楨，他和魯迅是老鄉(xiāng)。1928年，在南京主持建立了第一個(gè)由中國(guó)人管理的氣象臺(tái)。毛澤東幽默地對(duì)他說說：“我們兩個(gè)人分工合作，你管天我管地，就把天地都管起來了！”竺可楨寫日記從1936年到1974年2月6日，連續(xù)38年37天，其間一天未斷，共計(jì)8o0多萬字。他去世前一天，還用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？分別是什么時(shí)間？可以根據(jù)什么來分段？、（兩次一年前，一年后）
最后一段能不能劃分到“第二次觀察杏花”中？為什么？
3、交流分段
一（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
二（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。
三（16）：竺可楨爺爺通過長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
四、布置作業(yè)：
1、搜集竺可楨的故事，課后交流。
2、讀讀抄抄：
仰仰望敬仰人仰馬翻皺皺紋皺眉皺巴巴
曾曾經(jīng)未曾何曾確精確確實(shí)千真萬確
估估計(jì)估猜估算掌鼓掌仙人掌掌門人
泛泛濫泛舟泛泛而談
3、比一比再組詞：
珠（）迎（）皺（）姑（）掌（）
株（）仰（）破（）估（）撐（）
第二課時(shí)
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課：
這篇課文主要寫了什么？
二、精讀課文，感悟人物性格：
學(xué)習(xí)“第一次觀察杏花”（第1--5自然段）
1、觀察圖畫，這幅插圖是課文中兩次觀察杏花的哪一次的？結(jié)合課文，找出理由：（相機(jī)表揚(yáng)學(xué)生觀察能力）
2、看杏花圖，說說你看到的杏花樣子
3、過渡：那竺可楨爺爺又是怎樣看杏花的呢？把描寫竺可楨爺爺?shù)木渥觿澇鰜碜x讀，體會(huì)人物性格
交流a“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。”
剛才我們也觀察了杏花，比較一下有什么不同？
數(shù)了數(shù)換成“看了看”體會(huì)一下