2、第一朵杏花教案
（大多數(shù)同學看花主要看美與不美，竺可楨看花首先關注數(shù)量，數(shù)了數(shù)，是四朵，數(shù)字很精確。
相機理解“不同程度”：用上“有的……有的……有的……”句式說一說杏花的不同姿態(tài)。他還關注綻放的程度，體會竺可楨爺爺每一朵都細細看過，比較過，看出開的大小、先后……
師：這不是一般的看，而是一個“一絲不茍”的科學家在看。這些詞語表現(xiàn)竺可楨看花的與眾不同—不是單純欣賞，而是細致觀察。（板書）
b“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
重點體會“彎下腰來”“習慣地問”
“彎下腰來”可以看出竺爺爺什么樣的品質？（平易近人和藹可親）
“習慣地問”理解“習慣”：
竺爺爺有什么習慣？
提示感悟：如果竺可楨見到河的冰融化了，會習慣地問……聽到知了叫了，他會習慣地問……見到一片落葉，又會習慣地問……
他會習慣地說：“大概春天來了”“估計這是第一片落葉”嗎？
細節(jié)見精神，習慣見品質，從中你知道竺爺爺是有什么習慣的人？
4.分角色練讀。邊讀邊注意提示語前、中、后引號的三種用法。
學習“第二次觀察杏花”（第6-15自然段）
1、師述：光陰似箭，歲月如梭，轉眼又是一年芳草綠，出示春景圖，讀讀這段簡潔優(yōu)美的文字，讀出春景的美麗來。指名有感情讀，齊讀。
2、這次，孩子和竺爺爺又說了些什么？
一讀：出示第二次對話，男女生分讀。
再出示第一次對話，比較不同。（沒有提示語）
二討論交流，相機指導朗讀：想像他倆說話時的心情，加上人物的動作、神態(tài)就更精彩了。
這天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個小孩（）的聲音：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說：“是。”
例“什么事情呀？”（竺爺爺彎下腰，摸著小女孩的頭，側著臉，親切地問道。）
“竺爺爺，杏花開了”！（小女孩抑制不住內心的激動，手指著院墻外的杏樹，興奮地說。）
三讀：初步感受沒有提示語的對話表達方式。
（不用提示語也是人物對話的一種，它更好地表達了竺爺爺和孩子的迫不及待和驚喜。）
3、師：從同學們的朗讀中，我聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常驚喜。小孩子，你為什么高興？竺爺爺您為什么高興？
4、聽到這個好消息，爺爺怎么做的呢？出示句子：“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院……清明節(jié)。”
“頃刻間”“鄭重”什么意思？你從“鄭重地記下”又體會到什么？（板書一絲不茍）
三、深化理解、點明中心（學習第16自然段）
1、引讀：竺可楨爺爺常常這樣說：出示：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”讀。