10.公儀休拒收禮物
（四）指導寫字
1.指導：腥、悟，都是左右結構，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“日”。
2.用鋼筆描紅。
第二課時
教學要求：
1.能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。
2.理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學重點難點：體會課文內容，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學過程：
一、設疑入境，走進文本。
1.上節課我們學習了一種新的文體“獨幕劇”，你知道獨幕劇有什么特點？今天我們繼續學習這篇課文。齊讀課題。誰來說說課文的主要內容？
2.師：古時候的魯國，水產品奇缺，魚成了較難吃到的奢侈品，因此這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么拒收呢？他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？
3.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
子明說了幾句話？第一句話能換一個說法：老師，您很喜歡吃魚。
二、自主解疑，品讀文本。
（一）以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環節。
1.你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來。
2.學生自讀，完成后先同位再集體交流。
a.“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”
b.“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”
指名讀，說說你讀懂了什么？
（1）從吃后回味看：贊不絕口――鯉魚的味道實在是鮮美呀！為很久沒吃深感遺憾。（請一名學生表現回味的表情）
（2）從吃的量看：吃得多，一頓就吃光了一條。
（3）從表述的心愿看：只要天天有魚吃，也就心滿意足了。
質疑：既然這么喜歡吃魚，為什么又“很久沒吃魚了”呢？
（①很難買到魚。②勤儉節約過日子，沒有更多的錢來買魚吃。）
3.通過剛才的學習，一個愛吃魚的公儀休立馬出現在我們的頭腦中（板書：愛吃魚），誰能用自己的語言、動作、表情把他表演出來。
指名扮演公儀休、子明，老師讀旁白。其他同學做導演，表演結束后給演員以表演上的評價和指導。
（學生表演，師生點評，學生按要求再次表演）
過渡:就在他們談話之際，來了一個客人，他就是“管家”。
（二）自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環節。
1.一起來來讀一讀對管家說的話――（出示）看看你從中讀懂了什么。
（學生齊讀）
2.交流。
（1）管家為什么給公儀休送鯉魚呢？
①（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。）
②真的是這樣嗎？（其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）
③可能為了達到哪些目的來討好公儀休呢？
④管家以“為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。”
（2）小結：這是他送魚的目的嗎？為了給日夜操勞的公儀休補補身子才送魚只是他的借口罷了。對吧？那你覺得管家是一個＿＿＿＿的人。（阿諛奉承、拍馬屁）何處看出？（“滿臉堆笑”一詞）這可不是真心的關心公儀休呀。