一路花香教學(xué)反思
二、了解破水罐
破水罐不是壞水罐，還是可以裝水的。只是一開始裝水是滿滿的，但是在腰以上有個(gè)裂縫，會(huì)漏掉半罐的水。這個(gè)漏掉的水，在挑水路上漏掉是可惜的，挑水工利用了它漏掉的水來澆花。而澆花的過程不是破水罐主動(dòng)自覺的過程，而是在挑水工的幫助下完成的。這種過程破水罐自己還是不知道的，只是在引導(dǎo)下才發(fā)現(xiàn)自己的的缺點(diǎn)還有另外的作用。其中，破水罐是有自知之明的，這點(diǎn)是一定要教給學(xué)生的，自知之明是因?yàn)楹盟扪b水滿滿的，成功完成了工作任務(wù)，而自己沒有成功完成裝水運(yùn)水的任務(wù)上產(chǎn)生的。破水罐慚愧應(yīng)不應(yīng)該，這點(diǎn)也是要學(xué)生討論的要點(diǎn)。慚愧是應(yīng)該的，傷心也是有理由的，終究它知道自己是一個(gè)破水罐。終究它知道自己運(yùn)水沒有好水罐多，這是明擺的事實(shí)。
三、解讀挑水工
挑水工為什么想到去澆花？破水罐自己還在兩年中沒有發(fā)覺？這就是挑水工的高明之處。但是兩年來的破水罐的精神折磨如何叫學(xué)生去解讀？
學(xué)生普遍感覺挑水工是聰明的人，但是也是孩子提出問題：1、為什么挑水工不把破水罐的破縫補(bǔ)好？2、為什么挑水工不換一個(gè)好的水罐？3、挑水工在路上種花，別人也可以采摘走了，他為什么還在路上種花？4、好水罐的水也是可以澆花的呀，可以在主人家的院子里面弄個(gè)花園不是更好？5、為什么要挑水？不能在家里面挖一口井，或者裝上自來水嗎？6、如果挑水工走了，或者死了，換一個(gè)挑水工，還會(huì)這么好的對待這個(gè)破水罐嗎？7、挑水工為什么要討好主人呢？8、挑水工不能自己把花帶回家給自己的孩子和老婆嗎？……
這些問題，早就亂了我之前的設(shè)計(jì)的教案。但是挑水工這個(gè)人物的作用是很重要的，離開挑水工，破水罐就是破水罐，甚至是壞水罐。就和我國的伯樂一樣，千里馬常有而伯樂不常有。破水罐常有，而挑水工也是不常有呀！
難得呀！挑水工。
四、認(rèn)識差異，肯定人生
我聽了兩三個(gè)老師上了這節(jié)課，上完課問孩子喜歡誰，孩子一致說喜歡壞水罐。這實(shí)際上是一個(gè)很大的誤導(dǎo)。有的老師在課堂拓展時(shí)候，讓學(xué)生想象好水罐和破水罐以后的生活。有個(gè)孩子說，好水罐看到挑水工這么看重破水罐，心生嫉妒，自己也把自己撞出一條縫來，這樣都是破水罐，就可以一起澆花了。學(xué)生有這樣的想法是很可怕的，因?yàn)槔蠋煕]有告訴孩子認(rèn)識水罐各自的差異。實(shí)際上我們還是要教育學(xué)生要做一個(gè)好水罐的。壞水罐之所以壞也是不得已呀。難道它自己想壞嗎？在它生命中的救星是挑水工，讓它發(fā)揮了作用，可以帶來最最浪漫的“一路花香”。但是它終究是壞的呀，終究在挑水上是殘缺的呀！殘缺也是有作用的，只要找到真正的支點(diǎn)，一樣可以譜寫不同的人生。這樣的人生一樣值得我們?nèi)タ隙ā?br>破水罐能帶來一路花香，那么好水罐能帶來什么樣美好的愿景呢？我在上課中引導(dǎo)孩子想象好水罐能帶來什么呢？孩子們說：一屋茶香，一院花香，滿堂飯香，歡樂浴室……
我看都在“香”上轉(zhuǎn)了，但是孩子的思維是打開了，認(rèn)識也完全到位了。
一路花香，真的是不容易呀。帶著孩子認(rèn)真朗讀著課文，研讀文本，還真的其樂無窮。
《一路花香》教學(xué)反思
圍繞課文，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：從檢查詞語入手，正音，根據(jù)提供的詞語概括課文的主要內(nèi)容，初步感知課文。然后抓住破水罐和挑水工的對話討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計(jì)了板書幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情變化，并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。特別是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生想象聽了挑水工的話后，破水罐和完好的水罐的心情會(huì)發(fā)生什么樣的變化。結(jié)尾處又總結(jié)了全文，讓中心更加得以突出。在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時(shí)，我安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是我沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒有落到實(shí)處。如果學(xué)生在交流自己的感受時(shí)，我能及時(shí)追問：“你從哪里體會(huì)到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再從全文感知，那理解就更加深刻了。而且，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，理解就越深刻，對于課文的誦讀也有了更好的把握。