市口語交際展示課《幫他出主意》評課
口語交際《幫他出主意》是蘇教版小學(xué)語文教材第7冊練習(xí)5中的內(nèi)容，要求學(xué)生通過小組討論的方式，幫他人出主意，為他們解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。同時要求學(xué)生能通過討論的方式，能解決本班級內(nèi)存在的現(xiàn)實(shí)問題。初看題目，似乎是開動腦筋的社會實(shí)踐題，培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活遇到的問題和互相關(guān)心、互相幫助的品質(zhì)，老師們很容易將注意力放在指導(dǎo)學(xué)生如何出主意上。但既然是口語交際訓(xùn)練，教學(xué)重點(diǎn)仍應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和與人交往的習(xí)慣上。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對九年義務(wù)教育階段口語交際的教學(xué)要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對四年級的口語交際教學(xué)提出了四個要求：1.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討。2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要復(fù)述。3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4.能具體生動地講述故事，努力用話語打動他人。
把它們歸納起來也就是說四年級語文口語交際的基本能力應(yīng)該是： 1.傾聽能力：把握主要內(nèi)容(包括材料和觀點(diǎn))，體會情感態(tài)度及交際意圖。2.表達(dá)能力：講述見聞，講述故事，說出感受和想法，并能打動他人。3.應(yīng)對能力：積極反饋，作出反應(yīng)，能復(fù)述、轉(zhuǎn)述，向人請教，與人商討。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是聽和說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)多種日常生活交際的情境，為每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生身臨教師創(chuàng)設(shè)的交際情境，通過小組討論、大組發(fā)言的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以達(dá)到訓(xùn)練自己說話能力，通過討論、聆聽、評議的形式，形成良好的說話習(xí)慣。在生活情境中，在雙向互動中，積極鍛煉學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)造性地使用教材，合理重組教學(xué)資源。
教師能在訓(xùn)練的過程中創(chuàng)造性地使用教材，使口語交際更接近學(xué)生生活。在“幫他出主意”這一個訓(xùn)練內(nèi)容中，教材所提供的三個話題分別是：1周欣欣要參加少年宮演講，不知如何選題。2 班長尤小雨為開“神舟五號載人飛船”班會而犯愁。3 趙學(xué)謙的父母要外出打工，無法解決食宿問題。我覺得這三個話題都不太符合學(xué)生的實(shí)際生活：常州經(jīng)濟(jì)相對比較發(fā)達(dá)，話題3不會出現(xiàn)在學(xué)生生活中，再這樣說會有說空話的可能，沒什么實(shí)際意義；神六早已飛天成功，這已并非新聞，顯然已過時。教材僅僅是個平臺，它不可能使用于所有場合所有對象。
黃老師從地域和學(xué)生特點(diǎn)對教材資源出發(fā)，依據(jù)教材的編寫意圖，對交際話題進(jìn)行了較為成功的改進(jìn)和利用，課堂中張明的事例和教材中的趙學(xué)謙無法解決食宿的事例同樣源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題，但相比較而言，本課所選的話題更適合我們的孩子作為交際的具體情境。而對于教材中關(guān)于神州飛船的話題作為時事熱點(diǎn)編入教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，但其具有較強(qiáng)的時效性，黃老師將“迎奧運(yùn)”這一話題引入課堂，不失為一大亮點(diǎn)，正合時宜，而且充分考慮了這一話題資源的豐富性。
其實(shí)教材中提供給我們的話題也是精挑細(xì)選的產(chǎn)物，凝聚了編者的智慧，但絕不是讓我們一味享用，作為一線教師，我們應(yīng)站在巨人的肩膀上有所創(chuàng)新，在準(zhǔn)確解讀教材和編寫意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的加工和使用好教材，從而真正帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向生活。