生命的贊歌——《“生命橋”》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文中難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的團結(jié)和獻身精神。
教學(xué)重點：
1.感悟其中蘊含的團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
2.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中邊進行人文性的情感體驗，邊進行工具性的能力培養(yǎng)。
教學(xué)難點：
1.理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋。”
2.理解“生命橋”的深層含義。
設(shè)計理念：把主動權(quán)給孩子們，讓他們自己讀、找、體會、感悟。用“奇跡”串起整篇文章，讓整堂課在學(xué)生自由尋找、交流、感受“奇跡”的氛圍下進行。教師仔細傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉有效信息，追問放大信息，再次走進課本，這樣步步啟發(fā)，層層深入，由表及里，由淺入深地用心體會，訓(xùn)練扎實到位，然后再朗讀感悟，讓學(xué)生獲得深刻的體會。
教學(xué)過程：
一、播放圖片，導(dǎo)入激情。
1.認識羚羊。
同學(xué)們,今天我們的故事與羚羊有關(guān),讓我們來認識一下它們。播放羚羊的圖片。
2.說一說：羚羊給你留下了什么樣的印象?這樣的生活你羨慕嗎？為什么？
3.羚羊生活的無憂無慮，悠閑自在，可是有一天，狩獵隊發(fā)現(xiàn)了他們，把它們逼到了懸崖邊。（簡筆畫懸崖）這懸崖多險啊！要是有一座橋多好啊！哪怕是一座獨木橋。可是沒有。
4.沒人幫助他們，羚羊的命運怎么樣了？讀課文。
【開頭用圖片及故事敘述導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，并使他們能夠以一個好的狀態(tài)進入故事，進入課堂。】
二、初讀課文，尋找“奇跡”。
1.范讀課文。
2.說一說，這群羚羊的命運怎樣了呢？
（a如果學(xué)生回答得很好，表揚：你概括得不僅完整還很簡練；b如果學(xué)生回答得很詳細，就問其它羚羊呢？它們就是用這樣的方式創(chuàng)造了一個驚人的奇跡。板書：“奇跡”。）
3.到底文中哪些地方讓你感受到了“奇跡”呢？我們得好好讀讀課文。在讀課文之前，我想請幾位同學(xué)讀一下黑板上的詞語。檢查詞語。
4.尋找“奇跡”
“奇跡”是指想象不到的、不平凡的事情，這是詞典上的解釋。請同學(xué)們讀讀課文，讀完之后，我們來交流一下課文中出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情？
【本文我設(shè)計的一個主線就是“奇跡”，當(dāng)然，得讓學(xué)生一下子能注意到這個詞，并在腦中留下印象與疑問,因為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞“奇跡”來進行。】
三、危急關(guān)頭，奇跡醞釀。
1.指名讀，想象一下，從老羚羊小羚羊的這“一叫一應(yīng)”，你仿佛聽到老羚羊在叫什么？小羚羊又是怎么應(yīng)的呢？把自己的理解說一說。
2.引語：情況緊急，老羚羊用最簡潔的語言讓小羚羊明白了自己的意思，緊接著，奇跡發(fā)生了。年輕羚羊居然越過了山澗。
四、奇跡再現(xiàn)，情動山澗。
1.讀讀畫畫：第二段中哪些地方特別能讓你感覺到不可思議，感覺到這是一個奇跡？畫出有關(guān)詞語。交流一下。
（1）別急著匯報，能根據(jù)你所畫的詞語，畫出這一老一少配合逃生的路線嗎？（就畫在書上的插圖上） 指名一個學(xué)生上去畫。
（2）結(jié)合剛才所畫的詞語，說說你為什么這樣畫。（綠、紅兩種粉筆教師描，可以修改）同學(xué)們抓住這些表示動作的詞語，就很清楚地畫出了羚羊的逃生線路。