生命的贊歌——《“生命橋”》教學設計
【也許，書上的插圖不足以讓所有同學都清晰的明白它們逃生的路線，讓學生畫下來，可以更直觀地感受到這是一座多么悲壯的“生命橋”。】
2.繼續交流：媒體紅色標注重點詞語：奇跡、剛好、猛蹬、突然升高、輕巧的落下。
3.設問：這“剛好”是湊巧嗎？不是，這是老羚羊估算好的。動物能這樣準確的估算，能這樣奮不顧身的用自己的生命去換取別人的生命，這真是一個“奇跡”。年輕羚羊就是這樣絕處逢生的。
（a方法上，它會想什么方法呢？b情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊會鼓勵它嗎？c升華，這只老羚羊很可能就是它的爸爸媽媽？給學生好好思考的時間，充分給學生說）
4.出示：“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”年輕羚羊這一蹬，加速了老羚羊下墜的速度。老羚羊這一墜，必定是粉身碎骨。
5.讀到這里，你的心情怎么樣？難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？那它為什么要這樣做？假如你是老羚羊，你覺得它當時是怎么想的，如果你是年輕羚羊，你又是怎么想的呢？再讀第二段。
【一切創造都伴隨著想象。要給“創造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學中，充分發揮想象的功能，是推進創造能力培養的有效途徑。這里讓學生想象老羚羊的心理，更讓他們可以感同身受，體會老羚羊的勇敢與無私。】
6.配樂齊讀第二小節。
五、群羚飛渡，悲壯動人。
1.引讀第三段。老羚羊的血沒有白流，試跳成功！
2.齊讀第三段。
老羚羊用自己的生命換取了年輕羚羊的新生命，它用自己的生命劃出了一條弧線。那是多感人的畫面。更驚人的一幕出現了：群羊飛渡。
同學們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？
3.從同學們的表情，我知道，大家被深深地震撼了。是呀，太神奇了。誰來說說，這里哪個地方最讓你不可思議？
4.交流：
①在這生死存亡的關頭，羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗，誰也不爭先恐后。
預設：生死攸關的時候，羚羊竟然不爭先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬。 （相機板書：團結合作）
②“頓時，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”
你看到了什么？（我看見山澗的下面許多老羚羊死去了。我看見了秩序井然的一幕。我仿佛看見了獵人情不自禁的放下獵槍的場面。） （相機板書：勇于獻身）
5.同學們，你從秩序井然讀懂神圣了嗎？這對于晚起跳的羚羊來說意味著什么？（每一道弧線就意味著一個老羚羊生命的失去。）
讓我們自己去讀一讀第三小節，感受羚羊帶給我們的神圣。 生自讀后齊讀。
6.同學們你們都看到了，老羚羊把生的希望留給年輕羚羊，把死亡留給了自己，這種偉大的壯舉真是催人淚下。撼人心田、扣人心弦。
7.我們的心都被顫動了，你說親眼目睹了這一幕的獵人們會無動于衷嗎？他們忍心毀滅這群可敬可佩可尊的生命嗎？他們握著獵槍的手還會攥得那么緊嗎？ （獵人握著槍的手一定軟了，他們不忍心殺這群可愛的生命。）