《小英雄雨來》教學設計與反思
4、朗讀重點部分，感受人物形象。
第二課時：
教學目標：
1、抓住重點部分，理解課文內容，感受雨來的英雄形象。
2、理解課文第一、二部分與全文整個事件的關系。
3、讀寫結合，深化雨來的英雄形象。
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們理解了字詞，通過讀課文，知道了課文的主要內容，又給課文各部分擬了小標題，并找出了文中最能體現雨來英雄形象的重點部分。
二、抓住重點，理解課文內容
現在，請同學們默讀課文第五部分，思考：落入敵手，鬼子是怎樣對待雨來的？雨來又是怎樣做的？畫出相關詞句，并和同桌交流。
1、學生默讀課文。
2、同桌交流。
3、全班反饋。
根據學生匯報情況，調整教學思路：軟、硬兩方面。
（1）雨來被抓住后，鬼子是怎樣對待雨來的？
鬼子先威逼利誘，哄騙雨來，雨來始終一句話：“我在屋里，什么也沒看見。”
（2）軟的不行來硬的。敵人是怎樣做的？
生畫出重點段。
（3）讀一讀，畫出描寫鬼子毒打雨來時的動詞。
（4）朗讀重點段，感受鬼子的兇殘。
（5）教師范讀，學生感受。
（6）指名學生有感情朗讀重點讀。
（6）大屏幕出示重點段，全班有感情齊讀。
鬼子越兇殘，雨來越頑強，作者正是用這種反襯的手法表現了雨來頑強的英雄形象。現在，請同學們有感情的朗讀這段，讀出鬼子的兇殘，讀出雨來的頑強。
4、理解第二部分在課文中的作用。
“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話第一次在課文的那里出現？
（第二部分，上夜校受教育）
正是上夜校時受到的思想教育，才讓雨來有了斗爭的動力，此時的雨來將那份對祖國的熱愛之情化為了和鬼子斗的實際行動。由此可以看出：第二部分，上夜校受教育實際上就是為事情的發展做了鋪墊。
三、理解第一、二部分在整個事件中的作用（景物描寫）在文中的作用
1、敵人如此兇殘，雨來最后會怎樣？
師：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈！如此一十二歲之少年，一身義舉，滿腔壯志，面對敵人的威逼利誘，兇殘毒打，他始終咬緊牙說：“沒看見！”
鬼子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷吼叫：“槍斃！槍斃！拉出去！”
雨來被拉到了還鄉河邊……
2、雨來死了嗎？
師范讀：太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，河水里像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。
大家呆呆的在河岸上立著。還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流。蟲子在草窩里叫著。
突然鐵頭叫起來：“啊，雨來！雨來！”
在蘆葦叢里，水面上露出個小腦袋來。雨來還是像小鴨子一樣，抖著頭上的水，一邊用手抹了一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，一手扒著蘆葦，向岸上人問道：“鬼子走了？”
“啊！”大家都歡喜地叫起來：“雨來沒有死！雨來沒有死！”
師：雨來為什么沒有死？
（開槍前，雨來就扎到河里逃走了。）
3、梳理第一部分與整個事件的關系。
雨來跳到河里能脫險，源于他的游泳本領高，而這救了他命的游泳本領正是在這還鄉河里練就的。現在，同學們明白既然課文是寫雨來為了掩護李大叔，和鬼子機智勇敢的做斗爭，而開篇為什么要寫還鄉河了嗎？