小英雄雨來教學(xué)案例
朗讀，是集眼、耳、口、心與一體的復(fù)雜的心智活動(dòng)，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它有利于情感的激發(fā)，不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，可以鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力和鑒賞能力。下面是我對(duì)《小英雄雨來》一課的朗讀教學(xué)案例：
師：同學(xué)們，這個(gè)本領(lǐng)高超、機(jī)智勇敢的小英雄同鬼子進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)，你們想不想通過朗讀把他的勇敢表現(xiàn)出來？
生：想。
生：老師，我們分角色朗讀第四部分吧？
師：好呀，但在你們練讀之前，我想問問讀雨來的話要用什么樣的語氣？
生：機(jī)智的。
生：害怕的。
生：勇敢的。
生：不屈的。
師：呵，有這么多想法呀。那具體都用在哪個(gè)地方呢？一會(huì)兒自己去嘗試體會(huì)，好不好？那怎么讀鬼子的話呢？
生：鬼子是狡猾的，他們開始想哄騙雨來說出李大叔藏在哪，所以應(yīng)該讀出他們的狡猾來。
生：鬼子的話應(yīng)讀的狠一點(diǎn)兒，突出他們的兇殘。
師：你們能想到這些真不錯(cuò)。這都來源于你們對(duì)雨來這個(gè)人物的喜愛，還有你們從影劇院視作品中獲得的那些感受。好，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)帶著你的這些想法練習(xí)分角色朗讀。
生：（開始分工，然后練習(xí)。朗讀的欲望都很強(qiáng)，都積極地全身心的投入進(jìn)去。）
師：剛才，大家練的都很起勁呀。我選三位同學(xué)來讀給全班同學(xué)聽。（都躍躍欲試，把手舉得高高的。）當(dāng)這三位同學(xué)朗讀時(shí)，如果你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)地方的朗讀語氣掌握不對(duì)，那么你可以喊停，然后用你的感受來讀。如果讀的好的話，下面就是你繼續(xù)，這樣行嗎？
生：好，好……（表示十分贊同）
師：狡猾的鬼子的話由誰來讀呢？
生：老師，讓張興樂讀吧，剛才小組練習(xí)時(shí)他讀的可好了，就像電視劇里的鬼子兵。
師：好，這個(gè)任務(wù)交給他。那我們的小英雄雨來呢？
生：老師，我讀吧。 師：為什么？
生：我覺得我能讀出雨來的機(jī)靈語氣來。
師：呵，平時(shí)你就是個(gè)鬼精靈，好吧。那旁白就由范金龍來說。
三位同學(xué)繪聲繪色地讀起來。由張興樂扮演的鬼子說話了，他一張嘴就是對(duì)電視劇里日本鬼子說話的特有方式的模仿：幾個(gè)字一停頓，什么什么的。學(xué)得簡(jiǎn)直惟妙惟肖。同學(xué)們都笑了，贊許地笑了。張興樂不慌不忙繼續(xù)認(rèn)真的讀著。當(dāng)旁白讀完：“雨來用手背抹了下鼻子，嘟嘟囔囔地說著。之后，雨來用奔磕的語氣讀：“我，我在屋里，什么也沒看見。”這時(shí)一位同學(xué)喊停了。
師：你有什么想法嗎？
生：老師，我認(rèn)為雨來這個(gè)地方讀的不好。我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀：（她用一種鏗鏹有力的，視死如歸的語氣）“我在屋里，什么也沒有看見。”
此生反駁：不對(duì)，她這種語氣是錯(cuò)誤的。
師：闡述你的理由。
生：前面提示說雨來是嘟嘟囔囔的說的這句話，我為了表現(xiàn)這一點(diǎn)，故意讀了“我”之后停頓，再把這句話讀完。雨來是在同鬼子耍心眼呢。
師：聽他這樣解釋，你贊同嗎？
生：我同意。剛才我聽他讀錯(cuò)了，我并沒有認(rèn)真去想雨來是在什么情況下說這句話的。
師：但是我還是要感謝你這一聲停。這證明你認(rèn)真聽了，而且你們倆的讀進(jìn)行比較后，雨來身上的兩種品質(zhì)“不屈”和“機(jī)智”都讀出來了。但是同時(shí)也告訴我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀同一個(gè)人說出的話還要具體去聯(lián)系前邊的提示語，要善于抓住最關(guān)鍵的那個(gè)詞。有時(shí)我們也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行改編。