《生命生命》教學設計
【教學目的】1、認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字；正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學重難點】引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
【教材分析】
《生命生命》一課是實驗教材小學語文第八冊第五組課文中的一篇課文。本組教材圍繞“生命”為主題。
《生命生命》一課課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的問題卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失。
【學生狀況分析】
學生在以往的學習中，培養(yǎng)了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發(fā)下，引導學生采用自主、合作、探究的學習方式展開學習。
【課前準備】搜集自己喜歡的有關生命的格言或語句。
【教學課時】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流格言，揭示課題
同學們，課前你們搜集了有關生命的格言或喜歡的語句，現(xiàn)在就你請讀給大家欣賞。
學生交流：
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一個丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗椋旧砭褪且粯镀孥E。”這是中國臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。
杏林子從小就病魔纏身，但她沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起讀一讀她對生命的思考和感悟，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、檢查讀書情況：
認讀生字詞；開火車讀課文，正音。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例？試用簡潔的語言加以概括。
合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容，并請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。
事例一：飛蛾的掙扎
事例二：瓜子的萌芽
事例三：心臟的跳動
快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？
學生自由發(fā)表見解。
師預設：小小的飛蛾竟能引出作家對生命的思考，那么，就讓我們一起先來學習“飛蛾的掙扎”。
三、精讀課文，突出重點
重點指導學生學習第二自然段。
幻燈出示閱讀建議：
（指名讀）
1、自由讀課文第二自然段，品讀文章。閱讀建議：
⑴ 在文中勾畫出你認為寫得最精彩或最能表達作者感情的語句，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟？為什么？
⑵ 賞析文中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好？
2、集體交流：
指導學生理解重點詞句，并通過朗讀進行感悟：