習(xí)作一課后反思(附學(xué)生作文“除蟲節(jié)”)
習(xí)作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個節(jié)日
這個題目看起來好些，實際上很難。
教學(xué)這一習(xí)作，仍然是以激起習(xí)作興趣為指導(dǎo)思想的。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的的。
開課，以剛剛度過的教師節(jié)為點，展開說說自己知道的節(jié)日話題。在學(xué)生說的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生講節(jié)日的來源和節(jié)日的主要活動說清楚。著重抓住三年級曾經(jīng)寫過的端午節(jié)來說。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明了了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動。也明白了，節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。
接著，我告訴學(xué)生有這么一個機會，讓你們自己設(shè)立節(jié)日，這個節(jié)日設(shè)立的好。我們就一起過這樣一個節(jié)。請學(xué)生說說你想設(shè)立一個什么節(jié)？為什么？準(zhǔn)備開展那些活動？
在學(xué)生敘述的過程中，我加強了設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo)，強調(diào)思考：是通過什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設(shè)定這個節(jié)日的？在寫事的時候，我們要講事情說清楚、講具體。針對學(xué)生講述的過“安靜節(jié)”的原由，拓展了他的內(nèi)容，
生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設(shè)立一個安靜節(jié)。
師：你說噪音影響你，主要是什么噪音呢？
生：汽車開來開去，或者按喇叭，或者剎車
師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說說嗎？
生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車。
師：看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？
生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽到“滋--－”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。
師：你有個詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢中驚醒”是不是更符合當(dāng)時的情況呢？
生：是的，它將我從睡夢中驚醒了。
師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？
生：我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。
師：注意，不是車子，是司機，想和那些開車司機吵架
生：我氣乎乎的關(guān)掉了窗子。
師：關(guān)窗子的聲音呢？
生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關(guān)掉。
師：你能告訴我，你為什么不在睡覺前就關(guān)窗戶呢？
生：開著窗戶可以有新鮮空氣進(jìn)來，還可以有風(fēng)吹，很涼快。
師：關(guān)掉了呢？
生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到?jīng)鏊娘L(fēng)了。
師：就是因為噪音，你和新鮮空氣、涼爽的風(fēng)說baybay了。
師：將你剛才說的連起來再說一遍行嗎？
生：……
師：將事情寫清楚、具體，要將你的行為，心理活動、以及周圍的環(huán)境寫清楚。
接著，我又加強了節(jié)日活動的指導(dǎo)。我請學(xué)生，想象節(jié)日那一天真的到來了，你在做什么?別人在做什么？小組交流補充。
問題一：
學(xué)生生活積累不夠，有的節(jié)日他們想設(shè)立，可是言之無據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛鳥節(jié)”
學(xué)生節(jié)日活動設(shè)計比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經(jīng)設(shè)定的節(jié)日；或缺乏將操作性；或者活動單調(diào)，沒有創(chuàng)意。
于是針對《安靜節(jié)》，我又進(jìn)行了指導(dǎo)。
生：安靜節(jié)那天，我們都不大聲說話。
師：安靜節(jié)，周圍都是一片安靜，你可以聽到什么聲音？
生：？？
師：能聽到輕風(fēng)吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟 瀟－－”。還能聽見什么聲音？
生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過的聲音
生2：聽見小溪嘩嘩的流淌的聲音
生3：聽見小貓喵喵的叫
生4：聽見向日葵在呵呵的笑
師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你如果能展開想象，那一天你還能聽到更多你平時被噪音包圍時聽不到的聲音。