給予樹
“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？
（他們不可能買到好的禮物。）
出示：我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。
你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么？
學生在品讀、思考后認識到反問句更能將媽媽的擔心表現出來，繼而有效指導朗讀。
③你能把這種擔心用朗讀表達出來嗎？
（2） 關于“生氣”：我擔心孩子買不到好的禮物，可當孩子買到禮物時，她為什么又生氣了？
①學生交流：因為她看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。
②金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎？
根據學生的回答，出示文字課件2
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
③指導朗讀時讓學生注意到她是“聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內疚、難過讀清楚。
④此時此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢？
進行口語交際1教師可以一個旁觀者的角色來語學生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。
⑤金吉婭，當你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語）
當學生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”
⑥我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導朗讀
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
（3） 聽到你的訴說，我多想緊緊地擁抱你呀！同學們，你們知道我為什么如此激動嗎？
隨即出示：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。 這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
① 指導朗讀后，請學生用“不但……還……以及……”把我激動的原因說清楚，
② 指導背誦最后一自然段
五、 拓展延伸，升華情感。
（1）口語交際2：圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀？
將課后思考題：你認為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。
（2）老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：孩子們，這個故事學完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？（愛心）