《尊嚴》教學雜談
生：第五段中，當年輕人幫大叔捶完背時，他立刻狼吞虎咽起來。這里的“立刻、狼吞虎咽”也可以看出他實在餓極了。
師：你真了不起，能抓住這兩個重點詞去體會。是呀，他很餓，他也極需要食物，可是，他卻沒有立刻接過食物，而是詢問有活要干嗎。從這里，你覺得他是個怎么樣的人？
生：他是個有尊嚴的人。
生：他是個不隨隨便便占人便宜的，不會不勞而獲的人。
生：他是個自食其力的人。
生：他是個有志氣、有自尊的男子漢。
師：對，年輕人盡管已是極度饑餓，可是仍然記得要吃飯，必須先勞動。多么有尊嚴、有骨氣的男子漢��！誰來讀一讀年輕人說的話。
一男生響亮地讀起來。
�。◣煴牬笱劬Γ粗瑢W們，陸續有幾個學生舉起手來）
生：我覺得他不能讀得這么響，因為年輕人已經幾天沒吃東西了，肯定沒有力氣了。
師：說得真好。朗讀時就要聯系當時的情況。你來讀一讀吧！
生輕輕地讀。
……
整個學習過程中，學生是學習的主體，運用已有的學習方法進行自學，大膽地表達自己的見解、想法。學生的學習積極性高，主動參與學習過程。在討論這是一個怎樣的年輕人時，學生的答案是豐富的、多元的。每個學生都有他們自己獨特的感受。而我充當的是一個“平等中的首席”的身份，放手給學生更多的學習空間，為學生創造、發現、表現，提供更多的機會。自學的過程，不是流于形式地一帶而過，而是依據學生的學習情況，讓他們自己有充裕的時間閱讀、思考、感悟。教師在教學中只是適時地引導、點撥，促使學生掌握科學合理有效的方法。我們知道“授之以漁”比單單學會一個知識更重要。當學生從兩個詞語中體會到年輕人很餓時，我馬上通過評價語，肯定了他的學習方法。當學生沒有準確地把握朗讀的基調時，我用態勢語提醒他們再思考。自始至終，把握住學生和教師的主客關系。
自主的課堂，是平等和諧的課堂，是思維閃光的課堂，是充滿活力的課堂。讓“自主”扎根于我們的新課堂中吧！
【吉林省遼源市東豐縣東豐鎮第二實驗小學 時 琴】
〖語文課要有“語文味”·小學語文課改實驗的感悟·加強朗讀指導，強化朗讀訓練〗
朗讀的技巧指導特別重要，哪個詞讀重音，哪兒是語氣停頓等都要及時指導，要抓住文章的重點段落、精彩語句反復讀，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀得聲情并茂、字正腔圓、有板有眼。如《尊嚴》一課，要抓住哈默的語言反復研讀，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”要讀出詢問的語氣�！跋壬�，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”要讀出堅決的語氣�！安�，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”要讀出更加堅決的語氣。在讀中，學生體會到以自己的勞動去換取報酬是一種尊嚴，加深了對課文內容的理解，這位石油大王的形象也就高大起來。學生讀后要及時評價，要以鼓勵為主，激發學生有再讀的欲望，有讀好的信心。三要采取多種形式有目的地讀，如自由讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、配樂讀等。
【湖北省武穴市實驗小學 蘭秀芳】
〖主線清晰、主體突出·《尊嚴》教學談〗
人教版第八冊《尊嚴》講述的是石油大王哈默年輕時在一次逃難中，盡管極度饑餓疲憊，仍堅持先勞動再吃飯，體現了個人的尊嚴，也贏得別人的贊賞 與尊重，從而取得成功。這篇文章耐人尋味，通過對人物的外貌、動作、語言的細致描繪來塑造人物的形象。教學本課，我努力確立“發展”的主旨，實施“整合”的策略，力求體現“簡約”的風格。我的教學設計主要有以下幾個特點：