《尊嚴》教學雜談

　　其余學生也一臉茫然。
【寧夏自治區(qū)吳忠市利通街第一小學　仇青梅】
〖談閱讀教學中“問題意識”的培養(yǎng)〗
　　所謂“問題意識”是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的實際問題或理論問題時所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑和探究的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)可以促使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。筆者認為作為基礎(chǔ)學科的小學語文理所應(yīng)當重視問題意識的培養(yǎng)。那么如何實現(xiàn)新課程標準中“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏　陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”提出的這一課程目標呢？我認為從培養(yǎng)學生的問題意識著手，敢于放開手腳，率先把問的權(quán)利還給學生，認認真真地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，最終讓學生自己來解決問題，這樣的探索可以真正實現(xiàn)師生雙方雙向互動的學習過程，也唯有如此，才能激勵學生敢問、會問，發(fā)揮他們創(chuàng)新的潛能。
一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生敢問
　　培養(yǎng)學生的問題意識，作為教師首先應(yīng)該有正確的態(tài)度，即：“一提倡、二鼓勵、三引導”。通過教師的提倡和鼓勵為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習環(huán)境，引導學生敢想、敢說、敢問。教學中對大膽提問的學生不論問題質(zhì)量如何，都應(yīng)鼓勵；對提問錯誤的學生，教師也決不能批評，啟發(fā)他們換另一種方法思考；對于提出富有思考性問題的學生應(yīng)予以贊賞；對于不善于提問的學生教師要有十足的耐心，幫助其樹立自信心。只有這樣學生才能沒有精神束縛和心理負擔，上課才會積極舉手、踴躍發(fā)言，才能在自由、活躍的教學氛圍中，提出有價值的問題。其次教師要擺正自己的位置，成為學生學習的合作者，要用平等的心態(tài)對待學生，盡量縮短與學生的距離，對于那些性格內(nèi)向的學生要給予他們更多的鼓勵和關(guān)注，對于不敢當眾提問的學生應(yīng)該到他們身邊去征求問題。總之要讓每一個學生都敢問而無后顧之憂，而寬松的學習環(huán)境和諧的人際關(guān)系是必不可少的。
二、教給正確有效的學習方法，讓學生會問
　　好問是多思的前提。提倡好問并非鼓勵學生不加思索的亂問，不要為提問而提問，也不能一疑就問，每題必問。如何引導學生于無疑處見疑，并逐步提高提問的能力？這就需要教師在思考的內(nèi)容、思考的方向及表達的方式等方面經(jīng)常性地給學生以指導，教學實踐中我是這樣引導學生提問的。　抓住關(guān)鍵詞句提問　　在精讀課文的時候，要鼓勵學生對重點詞句進行提問，尤其是那些與中心緊密相關(guān)的詞句。課文《尊嚴》寫的是美國石油大王哈默年輕時的故事，教學時我提醒學生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會他自尊的品格，從中感受到自尊者自立的道理。學生可能并不理解“尊嚴”的含義，因而會問“為什么年輕人非要等到為杰克遜大叔做了事之后，才肯吃他的食物呢？饑腸轆轤的他面對豐盛飯食的誘惑難道一點都不動心嗎？”這真可謂一石激起千層浪，抓住了“饑腸轆轤、骨瘦如柴”等詞句，學生展開了熱烈的討論。由此也悟出了只有尊重自己，才能獲得別人的尊重，才能獲得事業(yè)成功的道理，進一步充分認識到自尊的可貴。