《尊嚴》教學雜談

　　1、失去尊嚴，就失去生命的一半。──董雨萌
　　2、尊嚴可以改變命運。──楊朋
　　3、尊嚴可以使一個乞丐變成一個富翁，也可以使一個富翁變成一個乞丐。──王梟。
　　這一教學環節的設計，為學生表現自我提供了機會，為孩子們發揮創造力搭建了平臺，收到了很好的教育效果。
【廣東省廣州市從化市太平鎮中心小學　楊倩清】
〖新課改，讓學生在課堂中“活”起來·讓學生在質疑中活躍思考〗
　　“授人以魚，不如授之以漁。”也就是說：幫他學不如教他學。在教與學的雙邊活動中教師不應只是“奉送真理”，而主要是“教人發現真理，讓學生在課堂上積極參與學習，學習有信心，學得有奔頭，并掌握學習方法”。這就要我們教師把學法教給學生，教導學生學習。教學每一篇課文，我都要求學生根據三個問題來學習，“讀了這篇課文你明白了什么？”“你還有什么不明白？”“你還想知道什么？”學生在閱讀的過程中都會主動根據問題來思考，也提出和解決很多問題。如學生在學習《尊嚴》一文時，學生提到：“哈默后來是怎樣成為石油大王的？”
【安徽省安慶市望江縣第一小學　萬　玲】
〖走進童心的大閱讀·貫穿全程，養成閱讀的習慣性〗
　　經緯交錯法：以課文為經，以相關讀物為緯，引導學生建構經緯交錯的閱讀網絡，促進知識的正遷移，如閱讀與課文思想內容相近的作品、與課文體裁相同的作品、與課文中（人與事）有關的作品、課文作者的其他作品等等。使課內外相互補充，相得益彰。
　　以辯激思法：從學生的實際出發，選擇適宜的專題，鼓勵、引導學生去爭辯。如四年級上完《尊嚴》一課后召開“要生存，還是要尊嚴”的辯論會。五年級召開 “小學生上網的利與弊”討論會，辯者引經據典，口若懸河，興致高漲，聽者專心致志，興趣盎然，廣聞博見，通過辯論學生躍躍欲試，產生了強烈的閱讀欲望，自覺地把視野投向課外。
　　“走進童心的大閱讀”還在實驗階段中，隨著實驗的不斷深入，在我校全體老師的努力下，將會營造出濃郁的“書香班級”、“書香校園”，甚至“書香”氛圍，為全面提升學生的語文素養，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
【內蒙古自治區呼和浩特市回民區鐵路第六小學　魏月英】
〖淺淡在語文教學中的品德教育·把品德教育滲透在講讀中〗
　　《全日制義務教育語文課程標準》明確指出，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。“語文教學在講讀中，要指導學生抓重點詞句理解，以此突破教學目標的重難點。在理解的過程中，受到思想教育的凈化。例：我在教學語文第八冊《尊嚴》一課時，我的教學設計：自由學文，獨立完成閱讀提示，然后討論交流。通過這一程序，學生了解課文的主要內容，明白了哈默為什么會成為石油大王。討論的焦點：如果哈默當初對杰克遜大叔的施舍，他拋棄了尊嚴，和別的逃難者一樣，不聞不問，端起飯食就狼吞虎咽，大叔就不會把他留在莊國，留不在莊國，大叔也就不會把閨女許配給他，他也就不會成為石油大王。討論至此，老師借機啟發，“哈默的成功靠的是什么？”同學們不假思索，異口同聲地回答：“尊嚴”，老師隨機小結：哈默靠著尊嚴成功了自己的事業，是因他牢記人生的底價──能吃苦，能忍耐。他在饑餓難忍，面對香噴噴的飯食誘惑，仍然沒有放棄尊嚴，這是一種多么頑強的毅力啊！教室里頓時一片沉寂。我知道此時，哈默的言行，人格魅力打動了孩子們的心，讓他們深深感到尊嚴的偉大。觸擊到了他們的心靈深處。感悟交流，談感受。出乎我的預料，他們居然悟出一條條人生格言，我讓他們把想說的話板書在黑板上。同學們爭先恐后地擠上講臺，用大小不一的粉筆字，書寫了滿滿一黑板，有的甚至還不忘署上自已的大名。摘抄幾句：“自尊就是財富”，“自尊是生命的一半”，“自尊是人生的底價”，“自尊能換來財富，而財富買不來自尊”，“有了自尊才能自立”，讀著這些出自四年級學生之口的精妙格言，壓抑不住心中的喜悅，太棒了。超出了我的預想，原計劃是教后讓學生下去收集有關這方面的名人格言。這比收集更有意義，我相信自己悟出的人生格言會伴隨他們一生，這就是人品的魅力，筑就事業的成功。